陳文

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)話能力的培養(yǎng)一直都是教師們不斷探索的課題，同時(shí)也是教育工作者面臨的難題。然而，小學(xué)生對(duì)于文字的把握還不夠準(zhǔn)確，我們的教育目標(biāo)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句的運(yùn)用，能夠用文字記錄自己的生活、表達(dá)自己的感想、描繪自己的想象等。低年級(jí)小學(xué)生剛剛步入正規(guī)的系統(tǒng)教育，他們具有自身的天性，所以我們更加需要按照其成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師使用多元化評(píng)價(jià)就是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，是一種態(tài)度的傳遞、情感的互通，可以有助于激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高他們的寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話能力;多元評(píng)價(jià);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-217

引言：小學(xué)生具有自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的同時(shí)也要注重學(xué)生客觀的成長(zhǎng)規(guī)律，秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更多地基于學(xué)生的心理層面調(diào)整教學(xué)角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種形式、多元化的評(píng)價(jià)方式，既要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，也要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地完善和提高。作為教師還需要在不斷的摸索中創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，為提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量不斷做出努力，也為學(xué)生的今后發(fā)展奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持評(píng)價(jià)形式多元，促進(jìn)寫(xiě)話能力提高

1.運(yùn)用情感符號(hào)搭建溝通橋梁

小學(xué)生更加喜歡具象性的事物，所以在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候建議教師采用多樣的評(píng)價(jià)方式。比如用“情感符號(hào)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)等第，讓一些評(píng)語(yǔ)的情感在符號(hào)中進(jìn)行傳遞，可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。但是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話中存在的問(wèn)題或者不足，也絕對(duì)不能含糊，要在評(píng)論中增加客觀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。例如：在一些寫(xiě)話當(dāng)中學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤或者不符合要求，不能直接給學(xué)生一個(gè)“大紅叉”，可以在評(píng)語(yǔ)上畫(huà)一個(gè)皺眉、一個(gè)問(wèn)號(hào)臉等等，這樣的表述不僅非常符合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，表達(dá)也更加委婉和直觀，學(xué)生在心理層面更容易接受這樣的教育，同時(shí)還會(huì)覺(jué)得老師幽默、平易近人。經(jīng)常使用這樣的情感符號(hào)評(píng)價(jià)可能還會(huì)得到意外的教學(xué)收獲，部分學(xué)生會(huì)與教師的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生互動(dòng)，認(rèn)為這種情感符號(hào)是老師給予自己的鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生傳遞一種努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在師生之間建立起心靈溝通的橋梁，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性和主動(dòng)性，在愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，助力互幫互助

小學(xué)生檢查自己的作業(yè)時(shí)往往“當(dāng)局者迷”，不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在檢查別人作業(yè)時(shí)，卻能“旁觀者清”，擁有火眼金睛，興趣會(huì)更加濃厚，檢查也會(huì)更加仔細(xì)。教師可以利用這一特點(diǎn)建立評(píng)價(jià)小組，形成評(píng)價(jià)同學(xué)寫(xiě)話的機(jī)制，在評(píng)他中學(xué)習(xí)寫(xiě)話的思路、表達(dá)方式、積累好詞好句等，同時(shí)也能勉勵(lì)自己，不斷產(chǎn)生感悟，提高寫(xiě)話能力。例如：教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)平均分組，每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)上、中、下三個(gè)檔次的學(xué)生，然后每一組的學(xué)生每天都輪流進(jìn)行寫(xiě)話，對(duì)于寫(xiě)話的內(nèi)容不要加以限制，主要是讓學(xué)生能夠表達(dá)出真情實(shí)感，然后在組內(nèi)相互傳閱，并讓小組每個(gè)人進(jìn)行優(yōu)化或完善，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)的學(xué)生互相之間的溝通，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人，讓更多的經(jīng)驗(yàn)和心得在同學(xué)之間交流，并逐漸相互影響及提高。分組進(jìn)行寫(xiě)話教育，需要注意一定要將成績(jī)不同等級(jí)的學(xué)生均勻分布，降低小組之間的差距性，即便是成績(jī)不好的學(xué)生可能在想象力、表達(dá)能力上也有自身的優(yōu)點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠多角度地聆聽(tīng)，只有豐富的內(nèi)容才能更好地幫助學(xué)生積累素材[1]。

二、尊重個(gè)體差異評(píng)價(jià)，充分做到有的放矢

1.堅(jiān)持多元導(dǎo)向，尊重個(gè)性差異

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們每一個(gè)人都有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境、不同的脾氣秉性，因此在語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面都具有一定的差異化，但是就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的不同閃光點(diǎn)才促成了不同的個(gè)人能力與不同風(fēng)采。教師在對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重個(gè)體化差異，并在評(píng)語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)上不同的期許和要求，有區(qū)別的對(duì)待可以讓學(xué)生更加感受到老師對(duì)自身的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，這樣也能反向激發(fā)學(xué)生的回饋心理。例如：有的學(xué)生在寫(xiě)話當(dāng)中語(yǔ)言較為樸實(shí)無(wú)華，教師的評(píng)語(yǔ)可以先鼓勵(lì)學(xué)生，然后善意地提出一些詞語(yǔ)的修改建議，讓學(xué)生自己品味一下哪一種更好;有的學(xué)生寫(xiě)話中語(yǔ)言邏輯不夠清楚，老師可以在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生梳理思路，并試探性地詢問(wèn)學(xué)生是不是這種意思的表示，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生整理邏輯思維。

2.融入生本理念，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)

小學(xué)生正處于義務(wù)教育的初始階段，他們可能在一段時(shí)間內(nèi)并不適應(yīng)正規(guī)教育的模式，需要自身性格與教育方式有一段時(shí)間的磨合期，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)能在教育體系中倒找自己的位置，就會(huì)有點(diǎn)茫然和消極，這會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師運(yùn)用多元評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的自信心。例如：某個(gè)學(xué)生在寫(xiě)話中跑題了，語(yǔ)言也有點(diǎn)混亂，但是教師不能立刻進(jìn)行指責(zé)或指正，而是要表示出欣賞的樣子，從中找到學(xué)生使用得當(dāng)或者優(yōu)美的詞句，然后再以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，給出學(xué)生一些建議或思考，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中多給一些激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步教師都要給出贊美和肯定，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心[2]。寫(xiě)話教學(xué)中的主體是學(xué)生，因此，老師要樹(shù)立自己的生本理念，將學(xué)生作為主體，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，寫(xiě)話是小學(xué)教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、邏輯分析能力都有著至關(guān)重要的意義和作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話活動(dòng)的過(guò)程中要巧妙地使用評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和未來(lái)發(fā)展，以多元化評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立寫(xiě)話自信、提升寫(xiě)話興趣。教師不僅要在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的感受，同時(shí)也要注重提升寫(xiě)話能力的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭慧燕.小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話——論寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2019（49）：196-197.

[2]歐陽(yáng)麗梅.淺析小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)話能力的培養(yǎng)[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（2）：157.

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