劉國榮

摘要：初中是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要階段，對于理科的教學(xué)特別是化學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)是離不開實驗的，效果良好的實驗對化學(xué)教學(xué)工作會起到重要作用，使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)更加直觀具體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義重大。對于當(dāng)今可操作性較強的初中化學(xué)實驗而言，教材當(dāng)中要求的實驗步驟并不強，多數(shù)是以教條化的灌輸教學(xué)為主，基于此我們要增強實驗可操作性。

關(guān)鍵詞：可操作性 ;初中化學(xué); 實驗改進(jìn)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-269

初中化學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，通過以可才操作性的化學(xué)實驗對學(xué)生實施教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的啟蒙階段有更好的認(rèn)知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高和實踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。但以往對學(xué)生實施教學(xué)時往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以背誦固定步驟為主學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)，要變成以增強學(xué)生對實驗的可操作性為主體的教學(xué)方式。

1、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的初中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)系統(tǒng)中的實驗或者是教材當(dāng)中的實驗并沒有在實際當(dāng)中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，相對當(dāng)今快速發(fā)展信息資源相比顯得更加匱乏。另一方面，基于當(dāng)前的教學(xué)方式來講，老師家長更加注重的是學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的實際操作能力，這就使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)變成了，背誦實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)果等，忽視了在教學(xué)實驗當(dāng)中使學(xué)生進(jìn)行實驗操作可以培養(yǎng)學(xué)生能力，所進(jìn)行的化學(xué)實驗教學(xué)也沒有突出實踐性的特點等。雖然許多教師在教學(xué)課堂當(dāng)中使用了化學(xué)實驗的教學(xué)方法，但走形勢的居多并沒有起到根本性的教學(xué)作用。相比于化學(xué)這一學(xué)科較強的實際操作性這門學(xué)科它也有較強的理論性，所以們在注重化學(xué)實驗實踐的同時更要注重理論和現(xiàn)實的結(jié)合，并且要在實驗的實踐當(dāng)中鍛煉可操作能力。當(dāng)學(xué)生第一次接觸初中化學(xué)實驗時會對實驗充滿學(xué)習(xí)探究的欲望，我們要充分利用學(xué)生這種心理，在保證安全的情況下親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提升。但在實際的教學(xué)當(dāng)中教師還是存在一定的問題，如對實驗教學(xué)的不重視、沒有切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用或者是在教學(xué)當(dāng)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)方法。因此我們要針對初中生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的改進(jìn)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實驗的情況下有自己的見解，增強實驗的可操作性對實驗的教學(xué)進(jìn)行變通和完善。

2、基于可操作性的初中化學(xué)實驗的改進(jìn)策略

1.制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中的化學(xué)實驗課教學(xué)當(dāng)中，最開始的一步就是要規(guī)劃制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)。化學(xué)實驗的教學(xué)過程就是要求老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實驗過程當(dāng)中進(jìn)行實驗操作，并且在實驗過程當(dāng)中可以給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生有足夠安全的實驗環(huán)境，也可以使學(xué)生在操作過程當(dāng)中通過教師指導(dǎo)演示更加直觀生動地了解實驗原理，掌握實驗過程。此外，教師可以在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行當(dāng)中觀測學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在化學(xué)實驗高錳酸鉀制氧氣的當(dāng)中，教師不可以一味地使學(xué)生跟隨教師進(jìn)行實踐操作，反之是要讓學(xué)生能夠了解，實驗?zāi)康氖鞘裁?，要獲得怎樣的結(jié)果。在初次教學(xué)當(dāng)中更重的是實驗當(dāng)中的注意事項，熄滅酒精燈時可以用蓋蓋滅以隔絕氧氣方式進(jìn)行熄滅，防止高溫燙傷等意外，要在實驗之前對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生要在實驗之前對實驗步驟進(jìn)行豐富的理論知識學(xué)習(xí)，同時更要在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下進(jìn)行規(guī)范操作，在實驗教學(xué)過程當(dāng)中要設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，是否制取氧氣只有加熱高錳酸鉀這一種方法，還有一種制取氧氣的方法是過氧化氫的分解反應(yīng)，通過兩種不同的制氧氣方法要讓學(xué)生明白不同方法帶來的優(yōu)點和缺點，和兩種不同方法的安全性以及主意事項等等，更重要的是要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。這次實驗當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解高錳酸鉀制氧氣的原理，通過實際操作的練習(xí)可以熟練掌握儀器的安裝和連接，點燃酒精燈進(jìn)行加熱從而制取氧氣，通過制取氧氣的實驗還能夠使熟練地進(jìn)行以后分解反應(yīng)的操作，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的知識積累，同時拓寬了學(xué)生視野，通過此類一系列操作可以讓學(xué)生在實驗中取得進(jìn)步提高能力。

2.在實驗當(dāng)中創(chuàng)造動手機會

在對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)知識以外還要擁有良好的動手能力，只有通過自身親自操作才可以加深實驗印象牢記實驗的相關(guān)操作的注意事項，避免了死記硬背教條式的教學(xué)方式。

例如，在設(shè)計證實分子是不斷運動的實驗當(dāng)中，濃氨水在實驗室敞口放置并且不能移動，實驗結(jié)果要在幾分鐘后出現(xiàn)。教師可以以設(shè)計實驗的方式方法進(jìn)行實驗，將裝有濃氨水的集氣瓶蓋上玻璃片，而后備好滴入酚酞溶液的濾紙，將濾紙緩緩放在集氣瓶口，經(jīng)過一段時間滴有酚酞溶液的濾紙會由白色變成紅色，但將紅色濾紙濾紙移開甩幾下，使其與空氣充分接觸紅色又會變成白色，通過此次實驗可以充分證明酚酞溶液試紙遇到濃氨水會變色，更加證明了濃氨水在揮發(fā)的過程中是存在分子運動的。此實驗危險性較低操作簡單，但也要避免學(xué)生過近距離接觸濃氨水，這樣簡單易操作的實驗可以讓學(xué)生親自動手操作，對于初次接觸此實驗的學(xué)生來說能夠可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和增強對實驗的實踐能力。

結(jié)語：總之在初中的可操作性化學(xué)實驗當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行扎實理論安全教育的前提下，要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并且為其創(chuàng)造大量的動手機會、還要在實驗當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。基于此一系列的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計劃可以讓學(xué)生在實驗的實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己解決一系列的化學(xué)問題，增強自身對于化學(xué)實驗可操作性。

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湖南省安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學(xué) 413501