趙婕菲

摘要：2017年，《幼兒教育指導綱要》在以往基礎上進行了調(diào)整和更新，這是在總結(jié)我國幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗基礎之上吸收學前教育界優(yōu)秀思想基礎上所更新的，其中指出要引導幼兒利用語言和非語言的多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，從而表達自己的觀點?；诖耍疚膹那楦幸暯堑膶用娉霭l(fā)，通過分析情感視角下幼兒語言環(huán)境的教育問題，從而提出相應的優(yōu)化措施，以此提高學前教育的科學性，達成幼兒教育的目標要求。

關(guān)鍵詞：情感視角;幼兒;語言環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-447

一、引言

在個體接受教育的每一階段，語言都有著顯著的作用，因此，為個體提供良好的教育和語言環(huán)境顯得尤為重要。對于幼兒來說，語言是他們與他人進行交流的必經(jīng)途徑，良好的語言環(huán)境能夠幫助其健康快樂的成長，因此，學前兒童的語言環(huán)境和氛圍在其發(fā)展過程中是至關(guān)重要的。在幼兒園的日常教育過程中，需要注意的是對幼兒的語言方面的教學內(nèi)容，使其在課堂中能夠靈活運用語言進行表達，并能夠在學前教師的指導下，規(guī)范自身語言的運用，以提高表達能力，在幼兒園中形成和諧友善的語言環(huán)境和氛圍。

二、情感視角下幼兒語言環(huán)境教育相關(guān)理論概述

（一）幼兒語言環(huán)境

在不同的語言環(huán)境中個體之間的交流與溝通效果也不同，即使是相統(tǒng)的一句話在不同的語言環(huán)境中表達的意思也會有所不同。而獨立于語言環(huán)境之外進行語言交流的方式幾乎是無效的，也是不存在的，因此，當個體離開語言環(huán)境進行語言上的溝通與交流時也就失去了其本身意義。對于幼兒的語言教學也是一樣，教師對幼兒進行拼音的教學需要在課堂環(huán)境下，且是在教授字母和拼音的環(huán)境下所完成的，而幼兒之間的交流大多是在幼兒園內(nèi)，在相互了解、認識以及具備初步溝通的基礎上實現(xiàn)的。但是幼兒的語言表達一部分是教師在課堂上所教的，還有一部分是與教師、父母、他人交流時所獲取的，或者說模仿他人而形成的，因此，語言的表達和發(fā)展也是受到環(huán)境的影響的，這也在告誡著幼兒教師，在照顧好幼兒的生活起居之外，還要能夠引導幼兒從不同的語言環(huán)境中體驗語言的魅力所在，在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達意識和能力。

（二）情感視角下幼兒語言環(huán)境教育

無論是哪一學段，教師在教學過程中一定是帶有學科的色彩和情感的，在幼兒教育教學過程中也是一樣。早在20世紀80年代，人們就開始研究對學前幼兒的教育問題，到目前為止，學者們對幼兒教育的研究正在向縱深方面發(fā)展。進入到新時代，人們越來越重視對幼兒語言的教育，尤其是在情感視角下，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒的語言表達特征，采取較為直觀的方式，對幼兒進行語言的教育，從而為幼兒的教育和素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的語言環(huán)境，幼兒的語言能力對其自身有著重要的影響，這關(guān)系到幼兒綜合素質(zhì)的全面提高，因此，幼兒的語言教育應該在幼兒園乃至社會層面得到重視，這也是在情感視角下對幼兒進行語言教育丞待解決的部分問題。

三、情感視角下幼兒語言環(huán)境教育的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)建促進幼兒成長的語言環(huán)境

幼兒身邊的教育環(huán)境變化對于自身語言的表達也具有重要的影響。而幼兒園作為幼兒初步接觸系統(tǒng)語言教學的場所，對語言環(huán)境的要求則更為嚴格。教師應該根據(jù)實際情況給幼兒們提供充足的表達機會，使教師能在課堂上為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，引導幼兒在活動中用于表達自我、提高語言表達能力。

例如，教師組織幼兒進行故事閱讀的過程中，閱讀前教師要有一定的要求，像四人一組閱讀，閱讀完，每組選出一名小組長對本組的成員感受進行匯總，以此類推，在每次故事閱讀課時，組長每次輪流更替，使每位幼兒能夠充分具備語言表達的能力，以在環(huán)境中提高幼兒表達能力。

（二）營造和諧的班級關(guān)系

幼兒對于幼兒園的教育教學只有從內(nèi)心得到認同，才能夠?qū)φn堂感興趣，而這需要教師在課堂中營造出和諧的班級關(guān)系和氣氛，這樣幼兒才愿意在課堂中勇于表達自我，在幼兒園的生活和學習中與他人敞開心扉進行交流。所以，當幼兒有自己的想法或者有自己想要表達的東西時，教師要積極帶動其他幼兒認真聽其發(fā)言，并給予肯定和及時的表揚，這也是作為教師應該在生活和學習中為幼兒創(chuàng)造的和諧班級氛圍，從而形成無拘無束的自由討論和表達自我的寬松環(huán)境。

例如，組織課間活動時，教師邀請幼兒們談一談自己近幾天對周圍事物的新認識、新發(fā)現(xiàn)的時候，在此過程中，大部分幼兒會積極表達，但是也存在沉默、不交流、不發(fā)表任何意見的孩子，對待類似的情況，教師要將孩子叫起來，并且邀請幼兒們給予鼓勵，使該幼兒勇于發(fā)表自己的看法、想法，通過教師營造的自由討論的班級氛圍，能夠有效促進每一位幼兒語言表達能力的提升。

四、結(jié)語

幼兒語言的教育與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展過程中的必要階段，也是幼兒實現(xiàn)智力與思維開發(fā)的重要過程。幼兒語言環(huán)境對于幼兒語言能力的提升來說具有一定的積極推動作用，由此，幼兒園作為培養(yǎng)幼兒語言表達能力的主要場所，必須要通過各種活動和豐富多彩的形式促進幼兒積極表達自己的想法，逐漸提高語言表達能力，使自身獲得綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，落實幼兒教育的重任。

參考文獻

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貴陽市第二幼兒園 550002