戴恩斌

摘 ?要：自《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂以來，學(xué)科核心素養(yǎng)在新課標(biāo)中體現(xiàn)的要求越來越明顯，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是教育方針的具體落實，也是實現(xiàn)教育價值的重要手段。然而在初中數(shù)學(xué)這門以研究數(shù)量關(guān)系和空間幾何知識的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是單純的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)計算的堆砌，卻缺乏對實際生活解決問題的能力和運用能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動地對核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵有準(zhǔn)確理解，清晰地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，在對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)總體方向的基礎(chǔ)之上，通過有效地教學(xué)實踐，對教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力，使學(xué)生擁有相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科思想品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);基本內(nèi)涵;教學(xué)方式;現(xiàn)實意義

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0079-02

On the implementation of core literacy in junior high school mathematics teaching

DAI Enbin ?（Shangdu Street Central School，Xinhua County，Hunan Province，china）

【Abstract】Since the revision of mathematics curriculum standard，the requirements of subject core literacy in the new curriculum standard are more and more obvious. The development of students' core literacy ability is the specific implementation of the education policy，and also an important means to realize the educational value. However，in junior high school mathematics，a basic subject to study quantitative relations and spatial geometry knowledge，for students，mathematics learning is just a pile up of simple mathematical knowledge and mathematical calculation，but it lacks the ability to solve problems in real life and application ability. Therefore，junior high school mathematics teachers should take the initiative to have an accurate understanding of the basic connotation of core literacy，and clearly realize the practical significance of cultivating students' core literacy. On the basis of cultivating students' core literacy as the overall direction of teaching，through effective teaching practice，we can constantly improve and innovate teaching methods，and cultivate students' application ability and problem-solving ability In order to promote the students' all-round development，students should have the corresponding ideological quality of mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics;Core literacy;Basic connotation;Teaching methods;Practical significance

21世紀(jì)的到來，各國之間的競爭與合作已經(jīng)體現(xiàn)在了科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新力上，想要不斷提高我國的核心競爭力，必須要提高國家的素養(yǎng)能力，使其能夠跟上社會的發(fā)展。初中生作為我國中間力量的一代，他們未來的綜合素養(yǎng)能力和素質(zhì)水平，決定著我國整體公民的素質(zhì)，對社會的發(fā)展有一定的影響作用。所以，核心素養(yǎng)培養(yǎng)被列入相應(yīng)的教育實施文件中。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膽?yīng)用工具，它能夠幫助我們解決很多的實際問題，這就要求數(shù)學(xué)教師必須要在教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識外，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在每一個接受教育的階段中，能夠通過對知識的掌握，逐漸轉(zhuǎn)化為個人適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力和個人品質(zhì)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要將知識、技能等多方面的能力集為一體，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感悟和對知識的理解比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。另外，核心素養(yǎng)相比單純的知識素養(yǎng)更具有持續(xù)性、發(fā)展性和穩(wěn)定性的特點，能夠讓學(xué)生在各個動態(tài)變化莫測的社會中形成促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的核心力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活、工作中實現(xiàn)發(fā)展自我、提升自我，為學(xué)生直面新的挑戰(zhàn)提供有力保障。與此同時，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出教育“立德樹人”基本任務(wù)的有效落實，發(fā)揮出教育真正的價值。因此，教師對核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的深入理解，有利于其構(gòu)建出科學(xué)的教學(xué)模式。

在核心素養(yǎng)中學(xué)科核心素養(yǎng)是對其的充分延伸與細(xì)化，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科知識、技能的過程中，體會到學(xué)科的基本思想和方法，從而形成相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)科有正確的認(rèn)知，使其能夠掌握學(xué)科的本質(zhì)。簡單地說，學(xué)科素養(yǎng)是具有重要獨特價值的素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出學(xué)科本質(zhì)的特點。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，形成具有數(shù)學(xué)基本特征的能力、情感和態(tài)度的綜合能力，并在學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜且綜合的系統(tǒng)性的工程，教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識是前提，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式和方法是必然，只有這樣才能讓學(xué)生在遇到實際問題時，能夠運用在課堂上，并以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維和方法解決相應(yīng)的問題。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的時候，應(yīng)該循序漸進(jìn)，降低問題的難度，讓學(xué)生能夠主動地參與到問題探究的過程中，否則學(xué)生對問題有畏難心理，會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生抵抗心理，不利于對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。同時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，讓其在遇到問題時能夠積極思考，能夠積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合和運用，而不是直接告知學(xué)生相應(yīng)的解決辦法和解決流程，這樣將會嚴(yán)重的阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)致教學(xué)活動不得不圍繞著考試大綱進(jìn)行，考試大綱對教學(xué)活動設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)和教育任務(wù)，減輕了一部分教師教學(xué)的壓力，但是也嚴(yán)重限制了教學(xué)的自由性，每個班級的學(xué)生都不可能相同，每個學(xué)生之間也存在著差異，這使得教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)情況定制教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上能夠取得不小的教學(xué)成果，但是完全不利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對學(xué)生將來的發(fā)展也會造成影響。

數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，具有一定的嚴(yán)肅性，這也使得數(shù)學(xué)給人的印象是刻板的、枯燥的，給教師教學(xué)帶來了難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和乏味的數(shù)學(xué)知識必將會給學(xué)生準(zhǔn)確理解和有效掌握數(shù)學(xué)知識造成阻礙，這些都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的問題。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是全面有效落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，也是幫助學(xué)生形成必備的數(shù)學(xué)思維和解決問題方法的能力，可想而知，一個人如果具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，他就能夠獨立自主的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，并采用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題，這不僅大幅度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生深入的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，使學(xué)生進(jìn)入社會后具備必要的技能和本領(lǐng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有非常深刻的現(xiàn)實意義，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)思想進(jìn)行升華，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極地在教學(xué)過程中落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“質(zhì)”的體現(xiàn)，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值。

3.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效落實策略

首先，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識講解和解題辦法和思路的梳理，讓學(xué)生對固定的題型進(jìn)行訓(xùn)練和突破，忽略了數(shù)學(xué)思想的融入，學(xué)生只能掌握相應(yīng)的解題技巧。然而，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念不應(yīng)如此，它應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神為主，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，等等。例如，在開展人教版七年級數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”中判定直線性質(zhì)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生舉一些生活中的例子：我們在掛窗簾時會先在兩頭頂上釘釘子，再牽上線就可以了，你們有想過這是為什么嗎？通過生活例子引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題有所認(rèn)知，還能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)探究的意識。之后讓學(xué)生聯(lián)想生活，舉例出生活中更多類似的現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的舉例、討論，能夠讓學(xué)生對直線的性質(zhì)有深入的把握。因此，要想更加有效地開展教學(xué)，教師應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念步伐，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)辦法，結(jié)合實際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。同時，上述提到的傳統(tǒng)教學(xué)思想下，教師是課堂教學(xué)的主體，這使得教學(xué)模式不符合當(dāng)下教學(xué)的要求，無法滿足學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求。所以率先對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必要的，也是重要的，教師要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解更多科學(xué)有效地教學(xué)方法，隨著時代的步伐，邁進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)隊伍中，對教學(xué)方法進(jìn)行有效實踐。基于此，學(xué)校應(yīng)該給予教師支持和鼓勵，定期開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流會，讓教師對自身教學(xué)思想有準(zhǔn)確的認(rèn)知，有利于教師自我提升意識的生成，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高，只有這樣才能保障數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

其次，明確教學(xué)目標(biāo)。擁有先進(jìn)的教學(xué)觀念是前提，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)，對教師教學(xué)整體方向有直接影響。因此，為了讓課堂短短40分鐘的教學(xué)時間實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，必須要保證教學(xué)目標(biāo)的針對性，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，只有這樣才能有效的落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要實現(xiàn)知識、過程、方法上的教學(xué)目標(biāo)，還需要實現(xiàn)情感態(tài)度上和價值觀上的教學(xué)目標(biāo)。這三個目標(biāo)互相區(qū)別又互相聯(lián)系，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須要對此有準(zhǔn)確掌握，不能厚此薄彼。例如，在開展人教版“有理數(shù)的加減法”內(nèi)容教學(xué)時，在教學(xué)前教師要進(jìn)行充分備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況和承受能力設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)：一是知識和技能方面，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確地說出有理數(shù)加減法的法則，能夠運用有理數(shù)加減法解決實際問題。二是過程與方法上面：學(xué)生要能依據(jù)加減法運算的性質(zhì)對有理數(shù)運算式進(jìn)行化簡。三是情感與態(tài)度上，能夠知道有理數(shù)加減法的運算規(guī)律，掌握簡便運算的方法。四是價值觀上，體會數(shù)學(xué)計算的魅力，了解數(shù)學(xué)計算的意義。從多方面設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，能夠讓教師在教學(xué)過程中清晰地知道教學(xué)的方向，采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能得到提升，同時還有效地落實了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然后，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式。要想將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落到實處，光流于表面是不行的，除了要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以外，教師必須要將核心素養(yǎng)融入到實際的教學(xué)活動中去，采用多種豐富的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。豐富的教學(xué)方法不僅能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生心目中的枯燥乏味的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)，使得課堂充滿生機(jī)，有利于課堂教學(xué)效率的提升。在實際教學(xué)中，教師要以調(diào)動學(xué)生興趣為前提，可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)小故事和數(shù)學(xué)家的事跡。例如，在開展人教版數(shù)學(xué)方程式相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述雞兔同籠的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于教師接下來的教學(xué)，再通過故事建立相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對教師提出的問題進(jìn)行合作探討。小組合作教學(xué)模式能夠有效地凸顯出學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探索，對學(xué)生探究能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力的提升有著促進(jìn)作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要對其有正確的認(rèn)知，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的教學(xué)思想與教學(xué)實踐相結(jié)合，這樣才能使核心素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

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