摘要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，要求教師提高教學(xué)效率，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受以往傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)教師并不在意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者說在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致課堂效率不能得到很好的提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣也得不到有效提升。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點把握課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;問題對策

小學(xué)生剛剛步入校園生活，他們的天性就是愛玩，他們正處于一個十分活潑好動的時期，然而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，作為教師有責(zé)任、有義務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠?qū)ζ溥M行有效安排，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該精心布置小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

下文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策進行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）混淆復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概念

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指的是教師為了引進下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，目的是導(dǎo)入新課，然而在實際的教學(xué)過程中，教師容易將復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)導(dǎo)入這兩個概念混淆，單純以為復(fù)習(xí)就是導(dǎo)入。因此，基于這種思想，教師們在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時只是進行簡單復(fù)習(xí)與練習(xí)，這樣只能起到對上一節(jié)課程的復(fù)習(xí)作用，難以達到復(fù)習(xí)導(dǎo)入的概念。因此，教師要理清復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)導(dǎo)入的概念。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容選擇誤區(qū)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以實現(xiàn)學(xué)生將舊知識轉(zhuǎn)移到新知識的作用。但是，前提是教師選擇的導(dǎo)入內(nèi)容與本節(jié)新課程之間的內(nèi)容有一定的相互關(guān)聯(lián)性。而大部分教師在選擇導(dǎo)入內(nèi)容時，往往不能做到準(zhǔn)確地把握導(dǎo)入內(nèi)容，不能使所選的導(dǎo)入內(nèi)容與即將要學(xué)習(xí)的新知識有最大的關(guān)聯(lián)性。這樣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就難以達到預(yù)期效果。學(xué)生對于本節(jié)知識的學(xué)習(xí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時不能有效提升自己的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果也就難以提高。

（三）教師對學(xué)情的分析不夠

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還有一個重要的作用，就是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以將學(xué)生對以往知識水平的掌握程度以及對當(dāng)下即將要學(xué)習(xí)的新知識的認(rèn)知能力有一個準(zhǔn)確把握。而受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師對學(xué)生的學(xué)情分析不足，這就使在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個準(zhǔn)確的把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一個啟發(fā)式的意義。因此，教師應(yīng)該善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題的對策

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)該設(shè)置懸念，以最大化地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置懸念時，應(yīng)該以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在解能被3整除的數(shù)字有哪些特征時，可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路。

以往都是教師說出一個數(shù)字，讓學(xué)生判斷這個數(shù)是不是可以被3整除，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生說出數(shù)字，而后自己判斷這個數(shù)是不是可以被3整除，教師把學(xué)生提出來的數(shù)字都寫到黑板上，提問結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，這些能被3整除的數(shù)有哪些共同的特征。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在課堂上的參與程度。

又如，在“圓”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以向?qū)W生提問“生活中的哪些地方應(yīng)用到了圓，應(yīng)用了圓的那些特性，為什么在這些地方不能用其他的形狀代替？”通過這些問題的提問，可以有效引入圓的概念，進而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率，也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，進行情景上的創(chuàng)設(shè)，以此啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的動力。如，在《角的認(rèn)識》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過角的分類創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地了解銳角、直角以及鈍角的概念。同時，教師可以采用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生活中對這些角的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角的特點，進而對角及對角的邊產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。另外，在進行情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師也要及時了解學(xué)生的認(rèn)知能力，以及學(xué)生理解事物的特點，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合生活的實際，鍛煉學(xué)生解決問題的能力

教師在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，也要注意結(jié)合生活的實際，以此鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。這樣使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識與生活實際進行有機結(jié)合，進而提升學(xué)生對知識的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講關(guān)于“統(tǒng)計”的知識時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生思考，某一位學(xué)生周一有15元的零花錢，周二有20元的零花錢，周三有18元的零花錢，周四有20元零花錢，問這位學(xué)生這4天一共有多少零花錢，進而引出“統(tǒng)計”的概念。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題分析能力。

又如，讓學(xué)生計算每一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，然后通過每一小組的人數(shù)計算出本班級一共有多少名學(xué)生。通過結(jié)合生活實際進行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對于新知識的理解程度，加強本身的記憶效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中仍然存在著許多問題，而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于學(xué)生加強對舊知識的掌握程度，啟發(fā)即將學(xué)習(xí)的新知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)興趣的提升有著積極的促進意義。然而，這需要教師在今后的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合生活實際，通過這些措施來完善課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使之發(fā)揮最大的效果。

參考文獻：

[1]李志強.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性[J].試題與研究，2019（4）.

[2]潘杰玲.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)策略[J].讀寫算，2018（32）.

作者簡介：梁永龍（1967.10-），男，漢族，甘肅省慶陽市人，大專，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（部編人教版）。

（責(zé)編? ?侯? 芳）