楊言世

內(nèi)容摘要：新課改背景下，初中語(yǔ)文教師需立足語(yǔ)文隨筆作文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力，這樣才能優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生寫作插上想象的翅膀，切實(shí)提升自身的情感表達(dá)能力，于“隨筆”處表達(dá)自己的思想情感，寫出有血有肉的好文章。本文據(jù)此分析初中語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的重要性以及相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略，以突出隨筆作文的“真情實(shí)感”為核心提出培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文隨筆作文 表達(dá)真情實(shí)感 教學(xué)策略

隨筆作文是一類引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的作文，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思路具有非常重要的作用。目前，初中語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的真情實(shí)感，以作文寫作方式和技巧教學(xué)為核心引導(dǎo)他們掌握表達(dá)情感的方法。

一.初中語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的重要性

（一）練習(xí)內(nèi)容——激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生缺乏寫作熱情的原因有很多，主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是單方面強(qiáng)調(diào)好詞好句的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)開頭、結(jié)尾的寫作方法，這種近乎“模板式”的教學(xué)引導(dǎo)方式嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情。第二點(diǎn)是學(xué)生缺乏必要的情感體驗(yàn)，即看到一個(gè)題目后完全不知道該如何下筆，如何正確、恰當(dāng)、人性化的表達(dá)自己的思想感情，導(dǎo)致寫出的文中或無(wú)病呻吟，或言不由衷。

隨筆作文和常規(guī)的命題作文有所不同，它沒有更多寫作思路的限制，學(xué)生想到什么、看到什么就可以寫什么，從而有效避免“模板式”寫作方式，真正從自己的思想體悟入手寫出有血有肉的文章。此外，學(xué)生的作文素材不再拘泥于教材、好詞好句，只要掌握了基礎(chǔ)的寫作方法和技巧，就能以真實(shí)的生活經(jīng)歷為素材進(jìn)行創(chuàng)作，以“隨筆”體現(xiàn)“隨情隨性”，寫出自己真正想說(shuō)的話。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作成就感，自然也重燃寫作熱情。

（二）練習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！奔w智慧要遠(yuǎn)比個(gè)人智慧更能取得可喜的學(xué)習(xí)成果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師“單向授受”的教學(xué)模式讓學(xué)生陷于被動(dòng)，極容易忽視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互動(dòng)借鑒，自然無(wú)法獲得全新的寫作體驗(yàn)和思路，寫作水平自然無(wú)法提升。

隨筆作文的練習(xí)方式雖然是個(gè)體化寫作，但這并不意味著學(xué)生就無(wú)法相互借鑒，鑒于大多數(shù)學(xué)生的思想水平、文化基礎(chǔ)相差不多，他們的寫作方向、思路等也大同小異，于隨筆作文中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人智慧和思想情感，并將此擴(kuò)展到每一位學(xué)生的心中，就很有可能啟迪他們的寫作思路。

二.初中語(yǔ)文隨筆作文教學(xué)方法

新時(shí)代的教學(xué)指導(dǎo)方法需明確隨筆作文中真情實(shí)感的具體體現(xiàn)方式，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)真情實(shí)感，從而培養(yǎng)其情感表達(dá)能力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的作文水平雖然不高，但已經(jīng)掌握了以景寫情的方法以及利用修辭手法表達(dá)情感的技巧。

（一）隨筆作文中的情感表達(dá)方式

1、較強(qiáng)的景色描寫能力

1.1天馬行空的想象

初中語(yǔ)文作文中學(xué)生要描寫景色，必須要擁有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。我們都說(shuō)“藝術(shù)源于生活但高于生活”，其中的“高”就體現(xiàn)在想象力和創(chuàng)造力方面。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生“以景傳情，以景生情”的能力，就必須要增強(qiáng)其想象力和創(chuàng)造力，使筆下的景色更加美麗傳神，耐人尋味。

1.2直觀生動(dòng)的情境描寫

客觀的景物存在于生活情境當(dāng)中，且人在不同的心境下會(huì)產(chǎn)生不同的感覺，“以景傳情，以景生情”就是要通過(guò)景色描寫體現(xiàn)人的內(nèi)心情感，所以必須要對(duì)當(dāng)下的情境進(jìn)行直觀生動(dòng)的描寫，這樣寫出的文章才有滋有味，有血有肉，不會(huì)讓讀者有“無(wú)病呻吟”之感。

2、較強(qiáng)的情感表達(dá)能力

2.1多元化的修辭手法

如何把簡(jiǎn)單的景物描寫的活靈活現(xiàn)，這需要學(xué)生掌握多元化的修辭手法，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)需掌握簡(jiǎn)單的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，并嘗試在寫話過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，從而讓語(yǔ)句更具美感，擁有更高的可讀性。同時(shí)，修辭手法的應(yīng)用還需要為實(shí)現(xiàn)“以景傳情，以景生情”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“情”與“景”之間的高度融合。

2.2美好的憧憬和向往

初中生正處在建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要讓其學(xué)會(huì)基本的寫作方法和技巧，還要讓其懂得語(yǔ)言寫作的價(jià)值取向。所以在作文過(guò)程中要心懷美好的憧憬和向往，寫出的語(yǔ)句要積極向上充滿正能量，也就是說(shuō)，“以景傳情，以景生情”中的“景”即使是悲涼蕭瑟的，“情”也要傾向于積極向上，把控好文章的情感基調(diào)。

（二）初中語(yǔ)文隨筆作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“以景傳情，以景生情”

1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中生想象力的培養(yǎng)需要借助一個(gè)又一個(gè)趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師從某個(gè)關(guān)鍵詞入手讓學(xué)生自由想象，然后嘗試把想到的事物串聯(lián)在一起勾畫奇特絢麗的場(chǎng)景，甚至可以讓學(xué)生將之畫出來(lái)。

比如以《燭光中的老師》為題創(chuàng)作語(yǔ)文作文，教師以“燭光”“媽媽”兩個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生自由想象，有的學(xué)生想到“老師在燭光中安靜的批改作業(yè)，非常辛苦”“老師在燭光下為孩子織一件毛衣”“燭光中的老師雖已彎腰駝背，但目光仍然堅(jiān)定有神”等等，通過(guò)繪畫方式讓學(xué)生還原場(chǎng)景，通過(guò)描繪“燭光中的老師”贊頌偉大的師愛，抒發(fā)對(duì)老師的無(wú)限憧憬之情。

2、講述修辭手法的妙用

比喻和擬人是語(yǔ)文作文中最常用的修辭手法，掌握這兩種修辭手法的妙用自然就能提升“以景傳情，以景生情”的效果。比喻修辭手法可分為兩種：分別是明喻和暗喻，無(wú)論是那種比喻方式，“以景傳情，以景生情”中“景”都是本體，而“喻體”則是情景交融的主要方式。擬人修辭手法是純粹對(duì)客觀事物的“人性化”描寫，在習(xí)作中常常以體現(xiàn)人物的思想感情和心理狀態(tài)為根本目的，客觀事物即景物，傳情于人而體現(xiàn)人的情感。

比如以《秋之美》為題進(jìn)行寫作時(shí)，比喻句和擬人句可同步使用以體現(xiàn)作者的思想感情。比如“今天的太陽(yáng)好調(diào)皮，躲在云彩后面，像兒時(shí)的我總是躲在父母的懷抱中感受溫暖?！睆木渥訕?gòu)成來(lái)分析，太陽(yáng)是客觀事物，調(diào)皮是人特有的行為方式，以擬人化方式間接寫出了秋天里陰沉無(wú)光的天氣，也表達(dá)了我的沉郁心情，而后面一句則通過(guò)比喻表達(dá)作者對(duì)父母的深深眷戀。

3、情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景描寫能力

情境教學(xué)融合“情”“景”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫風(fēng)景，抒發(fā)感情，是實(shí)現(xiàn)“以景傳情，以景生情”最重要的教學(xué)方法。情境教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展其情感表達(dá)能力。

比如以《春日》為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可為學(xué)生展示多幅圖畫，每一幅圖畫均體現(xiàn)春日的不同特點(diǎn)，在此直觀情境中，學(xué)生對(duì)每一幅圖畫進(jìn)行描述，并適當(dāng)拓展圖畫內(nèi)容，比如有一幅圖畫中有太陽(yáng)、森林以及各種小動(dòng)物，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象——各種小動(dòng)物聚在一起歌頌春天的美好，猴子說(shuō)喜歡溫柔的春風(fēng)，兔子說(shuō)喜歡綠油油的草地…場(chǎng)景愈加豐富，學(xué)生的寫作思路和素材也就越多，也更容易于景色描寫中滲透自己的思想感情。

4、生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活之心

生活教學(xué)旨在讓學(xué)生深入生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們都知道，生活是一個(gè)作文大寶庫(kù)，如果把語(yǔ)文作文比作一棵樹的話，那瑰麗多彩的生活其實(shí)就是這棵樹的樹根，所以教師應(yīng)結(jié)合生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活之心，引導(dǎo)他們從生活入手實(shí)現(xiàn)“以景傳情，以景生情”，從而寫出有血有肉、接地氣的好文章。

比如以《我愛我的祖國(guó)》為題進(jìn)行寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，以珍貴的歷史圖片訴說(shuō)抗戰(zhàn)的艱苦歲月，與現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生想象祖國(guó)從落后到強(qiáng)大的滄桑巨變，從“紅磚瓦房”到“高樓大廈”，從“饃饃窩頭”到“山珍海味”，通過(guò)描寫尋常人家的生活風(fēng)景表達(dá)濃濃的愛國(guó)情，以自己稚嫩的筆觸書寫對(duì)祖國(guó)的贊歌，更具真情實(shí)感。

綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆作文教學(xué)需在教學(xué)指導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析隨筆作文練習(xí)的重要性，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能在情景交融中體悟情感，以修辭手法表達(dá)情感，以積極心態(tài)歌頌美好，切實(shí)提升表達(dá)真情實(shí)感的能力。

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（作者單位：甘肅蘭州皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）