生薇薇 姚文佳

【摘 要】中職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，比較注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，以便他們以后的就業(yè)和生活。聲樂(lè)教學(xué)是中職音樂(lè)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的抽象性，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，還對(duì)教師提出了更高的要求。筆者主要對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，并提出了多元化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職;聲樂(lè);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0035-02

聲樂(lè)是一種較為特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要學(xué)習(xí)歌唱技巧與音樂(lè)理論知識(shí)兩大方面內(nèi)容，把人體器官當(dāng)作演奏音樂(lè)的工具，對(duì)學(xué)生的身體運(yùn)作和協(xié)調(diào)能力要求較高，還需要他們神經(jīng)反射的有機(jī)配合。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師需運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助他們掌握正確的發(fā)聲方法與技巧，使其學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲的思想與情感。

一、優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在中職聲樂(lè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，首先要優(yōu)化與革新教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的聲樂(lè)知識(shí)，拓展他們的知識(shí)視野。具體來(lái)說(shuō)，中職聲樂(lè)教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾個(gè)方面：選擇有趣的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，使其更加關(guān)注聲樂(lè)學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容同他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相契合。教師要注意教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標(biāo)脫離，需采取可行的教學(xué)方法，確保學(xué)生聲樂(lè)水平的提高，這是聲樂(lè)教學(xué)的基本要求[1]。如在“高音”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課前同學(xué)生交流，了解其喜歡的歌曲或歌手，選取一些學(xué)生感興趣的高音聲樂(lè)素材，并結(jié)合興趣教學(xué)法，輔助聲樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施。接著，教師可以陳奕迅經(jīng)典的歌曲《十年》為例，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲中的高音部分，引導(dǎo)其分析陳奕迅是如何唱高音的，高音水平怎么樣等，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。之后，教師著重講解《十年》中的高音部分，把高音教學(xué)同教材中的理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用聲樂(lè)素材，通過(guò)精講，幫助學(xué)生掌握高音演唱方法，使其嘗試演唱，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、運(yùn)用比喻教學(xué)方法，加深對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的理解

聲樂(lè)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，不僅難以理解，還枯燥乏味。部分教師的課堂沉悶無(wú)趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是一些聲樂(lè)知識(shí)僅僅采用口頭講解的話，學(xué)生只能了解表層信息，無(wú)法真正掌握聲樂(lè)知識(shí)。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以使用比喻教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)科學(xué)合理的比喻幫助他們理解聲樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵及聲樂(lè)演唱的技巧，使其慢慢掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生一定的滿足感、成功感與喜悅感，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)高效課堂的建構(gòu)[2]。如在進(jìn)行“開(kāi)嗓”教學(xué)時(shí)，教師可以采用“喝下去”“吸進(jìn)去”等詞匯描述嗓子被打開(kāi)的感覺(jué)，把抽象化的聲樂(lè)知識(shí)形象、生動(dòng)地描述出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓他們真正了解和體會(huì)開(kāi)嗓的感覺(jué)。教師也可用“梨形開(kāi)嗓”來(lái)描述嗓子正確發(fā)聲時(shí)所產(chǎn)生圓潤(rùn)、明亮的母音，流暢連貫的聲音就像江河流水，聲樂(lè)發(fā)聲時(shí)的呼吸則像串聯(lián)起聲音的珠子一樣。此外，在聲樂(lè)發(fā)聲中，通常要求氣息下沉，利用丹田發(fā)聲，教師可將其比作往嘴中扔糖果，讓學(xué)生更好地體會(huì)這一發(fā)聲方法，并注重肢體動(dòng)作的搭配，讓他們找到發(fā)聲共鳴。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)思維為核心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在新課改背景下，中職聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法逐漸產(chǎn)生了新變化，越來(lái)越注重突出學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師更加注重采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極思考與探索，該教學(xué)方法不僅與聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)相契合，還是對(duì)新課改的積極響應(yīng)與貫徹落實(shí)。中職聲樂(lè)教師在日常教學(xué)中需教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，使其靈活自如地運(yùn)用個(gè)人所學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)與演唱技巧，讓他們不僅要學(xué)會(huì)演唱歌曲，還需掌握聲樂(lè)技巧和學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該輔助學(xué)生突破聲樂(lè)知識(shí)難點(diǎn)、克服學(xué)習(xí)障礙，教授一些常用的觀察、分析、思考與解決問(wèn)題的方法，使其能夠隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)用表演技巧，最終歸納、提煉出一套適合自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)模式與方法[3]。如在體會(huì)音樂(lè)中的情感時(shí)，由于中職學(xué)生的文化知識(shí)水平相對(duì)較低，往往難以直接準(zhǔn)確地體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的情感，這時(shí)教師應(yīng)以作者經(jīng)歷或創(chuàng)作背景為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情感，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到同類問(wèn)題時(shí)能夠輕松解決。

四、精心營(yíng)造良好情境，感受聲樂(lè)藝術(shù)魅力

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，表演是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)演唱技巧和情感有著較高的要求，還要求學(xué)生把握好歌曲中所描述的情境，要求學(xué)生在表演中再現(xiàn)歌曲情境，凸顯出聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力和張力，使其充分體會(huì)到聲樂(lè)作品的魅力，增強(qiáng)他們的內(nèi)心感受。因此，中職音樂(lè)教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于利用各種手段精心營(yíng)造良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情境，如圖片和視頻等創(chuàng)設(shè)歌曲學(xué)習(xí)情境，并事先說(shuō)明表演歌曲的創(chuàng)作背景和情感表現(xiàn)，結(jié)合多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富他們的情感體驗(yàn)，使其心靈得以觸動(dòng)[4]。以《黃河大合唱》演唱教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放壯觀雄偉的黃河奔騰的視頻，背景音樂(lè)為《黃河大合唱》，搭配導(dǎo)語(yǔ)：今天，將帶領(lǐng)大家學(xué)唱一部比較熟悉的歌曲《黃河大合唱》。教師要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，激起他們學(xué)唱歌曲的熱情。接著，師生一起交流課前收集的有關(guān)《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景、作者等資料，教師指導(dǎo)學(xué)生分組匯總信息，介紹音樂(lè)家冼星海與詩(shī)人光未然以及歌曲創(chuàng)作背景與八個(gè)樂(lè)章的名稱等，使其了解到這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首音樂(lè)史詩(shī)，然后帶領(lǐng)學(xué)生歌唱與表演，讓他們親身感受聲樂(lè)藝術(shù)的魅力。

五、應(yīng)用小組合作方式，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)感悟

在中職聲樂(lè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，使其在訓(xùn)練中提升聲樂(lè)技巧。聲樂(lè)專業(yè)教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，主要工作是指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)诼晿?lè)訓(xùn)練中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、整理歸納，使其全身心地參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職聲樂(lè)教學(xué)一般情況下采用的都是大班形式，能夠充分利用各種教學(xué)資源，有利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)技能的掌握。不過(guò)要注意的是，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生雖然擁有一定的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，但在演唱方面能力有所欠缺，且水平參差不齊[5]。中職聲樂(lè)教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)綜合聲樂(lè)水平將班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組為4至6人，不過(guò)要確保各個(gè)層次的學(xué)生均衡分配，以發(fā)揮同伴教學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流，主動(dòng)發(fā)表各自的看法與見(jiàn)解，分享聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);或者通過(guò)在小組內(nèi)表演，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，積極聽(tīng)取他人意見(jiàn)，相互補(bǔ)充和完善，促使他們均獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)，增強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)感悟。

六、積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生聲樂(lè)技巧

許多工作崗位對(duì)實(shí)踐能力都有著較高的要求，尤其是在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)更是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，理論知識(shí)只是起到鋪墊作用，教師需為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在鍛煉中不斷打磨和提升聲樂(lè)技能。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐訓(xùn)練方式，平時(shí)盡可能多布置一些實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，組織學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成，鼓勵(lì)他們積極展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)時(shí)糾正和完善，提高訓(xùn)練成效。如在開(kāi)展“美聲”教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合教材內(nèi)容講述基本的美聲理論知識(shí)，系統(tǒng)介紹美聲表演的幾個(gè)常用方法，再為學(xué)生布置一個(gè)美聲教學(xué)任務(wù)，使其以小組為單位一起設(shè)計(jì)一節(jié)美聲課，給予他們充足的準(zhǔn)備時(shí)間與選擇空間，自由選擇美聲教學(xué)內(nèi)容，扮演教師的角色，為同學(xué)們講授美聲知識(shí)和技法。接著，學(xué)生設(shè)計(jì)美聲課程時(shí)，可以教師授課為范本，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲得更多、更新的美聲教學(xué)方法，還可以打破固有教材內(nèi)容的限制，選擇其他教育階段的美聲知識(shí)。如此，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不少學(xué)生在講課中不僅能夠練習(xí)個(gè)人聲樂(lè)技巧，還可以改善他們的演講能力與表演水平，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的實(shí)習(xí)與工作均大有益處。

隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在中職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化相當(dāng)有必要，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合聲樂(lè)知識(shí)的特色與規(guī)律設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，滿足中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，使其透徹理解聲樂(lè)知識(shí)，全面提升他們的歌唱水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段曉芳.中職聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)的路徑探討[J].黃河之聲，2020（12）.

[2]姚建華.中職聲樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧[J].傳播力研究，2020（17）.

[3]王瑩.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法在中職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].鴨綠江（下半月），2020（15）.

[4]王瑩.中職聲樂(lè)教學(xué)模式的拓展思路與相關(guān)實(shí)踐[J].鴨綠江（下半月），2020（12）.

[5]孫偉嬙.中職聲樂(lè)教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略[J].藝術(shù)大觀，2020（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

生薇薇（1986～），女，山東滕州人，本科，助理講師。研究方向：中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)與研究。

姚文佳（1985～），女，山東淄博人，本科，助理講師。研究方向：中職專業(yè)課教學(xué)與研究工作，班主任管理工作。