林培賢

【摘 要】本文以莆田的農(nóng)業(yè)園為例，通過(guò)學(xué)生自己組建小組，根據(jù)研究課題選擇研究區(qū)域，設(shè)計(jì)研究方案，開展研究，撰寫研究報(bào)告，最后在課堂上交流展示，并就其他組的提問(wèn)進(jìn)行答辯。遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，探討建立自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，并對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，利用鄉(xiāng)土資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力;評(píng)價(jià);鄉(xiāng)土課程

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0091-02

本文以莆田的農(nóng)業(yè)園為例，運(yùn)用農(nóng)業(yè)的區(qū)位及區(qū)位選擇的基本理論知識(shí)分析生活中的地理案例，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，拓展其地理學(xué)習(xí)的途徑，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、關(guān)心家鄉(xiāng)的情懷。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備和選題

（一）社會(huì)實(shí)踐小組的組建

全班分為4組，由組長(zhǎng)召集組員，每組10人。小組成員數(shù)量均衡，盡量使小組之間成員總體實(shí)力相對(duì)平衡。組內(nèi)多樣，男女搭配，滿足社會(huì)實(shí)踐各個(gè)任務(wù)的需要。團(tuán)隊(duì)和諧，關(guān)系融洽，便于開展研究。

（二）確定課題，復(fù)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)

每個(gè)小組抽取一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課題，每個(gè)課題下又有幾個(gè)研究性問(wèn)題。教師結(jié)合研究主題確定好研究性問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議。學(xué)生以小組為單位自主命題并制定實(shí)施方案，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

學(xué)生以小組為單位選擇社會(huì)實(shí)踐課題，一起探討該課題所要研究的內(nèi)容、任務(wù)的分配、可能面臨的問(wèn)題及對(duì)策、要用到的地理原理和知識(shí)，并復(fù)習(xí)回顧教材中與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其選擇、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。

（三）社會(huì)實(shí)踐物品的準(zhǔn)備

生活物品 ：智能手機(jī)、背包、水杯、零錢、餐巾紙等。

學(xué)習(xí)物品：筆、筆記本、地圖、資料、照相機(jī)、錄音設(shè)備等。

（四）明確要求，制定安全預(yù)案

（1）外出考察時(shí)明確集合地點(diǎn)和時(shí)間。

（2）安排好外出考察、調(diào)查的交通工具和路線。

（3）明確紀(jì)律：以小組為單位行動(dòng)，同進(jìn)同退，不能無(wú)故脫離小組，組長(zhǎng)定期點(diǎn)名;組員安全到家后及時(shí)向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)再匯報(bào)給教師;在社會(huì)實(shí)踐中保持手機(jī)等通訊設(shè)備暢通。

二、活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)前有方案：以小組為單位，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐方案，包括社會(huì)實(shí)踐路線的安排、組員之間的分工、研究方法的確定、意外事件的處置預(yù)案等。在同一天時(shí)間學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)帶隊(duì)，按照制定的社會(huì)實(shí)踐方案開始調(diào)查研究。整個(gè)活動(dòng)以小組為單位，同進(jìn)同退。

活動(dòng)中有記錄：在實(shí)地考察、調(diào)查時(shí)以文字、照

片、錄音、錄像等形式記錄考察、調(diào)查的過(guò)程。填寫社會(huì)實(shí)踐表，包括觀察人、記錄人、具體觀察點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐主題內(nèi)容（包括地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理原理等）信息。

活動(dòng)后有總結(jié)：在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，以小組為單位，提交社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案、安全預(yù)案、社會(huì)實(shí)踐成果書面報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告以Word形式呈現(xiàn)，制作PPT，小組選擇一位組員進(jìn)行課堂交流。其中研究成果中需含有5—10張圖片或一段不超過(guò)5分鐘的視頻。

三、展示與交流

各組推薦一名組員上臺(tái)做課堂匯報(bào)，時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)，外加5分鐘的答辯。匯報(bào)的內(nèi)容應(yīng)包括方案的設(shè)計(jì)、路線的安排、資料收集、課題確定、PPT制作、論文的撰寫等。重點(diǎn)匯報(bào)研究成果及創(chuàng)新的部分。

（一）第一組學(xué)生的活動(dòng)

（1）課題內(nèi)容（教師設(shè)計(jì)3個(gè)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)）。

a.查找資料，介紹什么是綜合利用形式的生態(tài)農(nóng)業(yè)，莆田地區(qū)該類型生態(tài)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。

b.結(jié)合教材資料1，分析“四位一體沼氣綜合利用示范園”生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性。

c.以莆田地區(qū)某地（推薦黃石鎮(zhèn)天馬村）的綜合利用形式的農(nóng)業(yè)生態(tài)園為例，舉例說(shuō)明該地區(qū)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

（2）學(xué)生活動(dòng)：其他組提問(wèn)，本組答辯。

（3）教師活動(dòng)：總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（二）第二組學(xué)生的活動(dòng)

（1）課題內(nèi)容（教師設(shè)計(jì)3個(gè)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)）。

a.查找資料，介紹什么是立體生態(tài)農(nóng)業(yè)，介紹莆田地區(qū)該類型生態(tài)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。

b.這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與前面的沼氣綜合利用有什么相同之處？

c.以莆田地區(qū)某地（推薦新度鎮(zhèn)清垞村）的立體形式的農(nóng)業(yè)生態(tài)園為例，舉例說(shuō)明該地區(qū)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

（2）學(xué)生活動(dòng)：其他組提問(wèn)，本組答辯。

（3）教師活動(dòng)：總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（三）第三組學(xué)生的活動(dòng)

（1）課題內(nèi)容（教師設(shè)計(jì)2個(gè)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)）。

a.與單純的果園相比，這個(gè)采摘園可以從哪些方面獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益？

b.以莆田某地（推薦西天尾鎮(zhèn)后黃村）的農(nóng)業(yè)采摘園為例，你還能設(shè)計(jì)出哪些觀光農(nóng)業(yè)的項(xiàng)目？請(qǐng)為該地未來(lái)的發(fā)展提出合理的建議。

（2）學(xué)生活動(dòng)：其他組提問(wèn)，本組答辯。

（3）教師活動(dòng)：總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（四）第四組學(xué)生的活動(dòng)

（1）課題內(nèi)容（教師設(shè)計(jì)2個(gè)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)）。

a.什么是自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)？莆田地區(qū)商品農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀如何？

b.如何通過(guò)延長(zhǎng)商品農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的鏈條，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的結(jié)合？（推薦閩中互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園）

（2）學(xué)生活動(dòng)：其他組提問(wèn)，本組答辯。

（3）教師活動(dòng)：總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

活動(dòng)實(shí)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)，并遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則[1]。每一位學(xué)生的最終成績(jī)=自我評(píng)價(jià)×20%+組內(nèi)互評(píng)平均分×30%+小組互評(píng)×20%+教師評(píng)價(jià)×30%。

可從社會(huì)實(shí)踐中收集和整理地理信息的能力、參與度、組織紀(jì)律性、獲得的體驗(yàn)、掌握的方法和能力的提升、最終的成果等維度進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，填寫評(píng)分表（見表1），并請(qǐng)各組組長(zhǎng)進(jìn)行成績(jī)匯總。

在每個(gè)小組完成課堂匯報(bào)和答辯后，根據(jù)小組分工合作情況、社會(huì)實(shí)踐的完成度及體現(xiàn)的地理能力、社會(huì)實(shí)踐成果的科學(xué)性和創(chuàng)新性以及課堂匯報(bào)表現(xiàn)等，其他組以及教師給出評(píng)分，教師總結(jié)并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)表見表2。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師匯總整理學(xué)生的過(guò)程性材料和社會(huì)實(shí)踐成果，總結(jié)活動(dòng)的成果與存在的不足，匯總?cè)w學(xué)生的總成績(jī)，并將結(jié)果計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)匯總表見表3。

五、活動(dòng)反思和建議

第一，受升學(xué)、安全等因素的困擾，部分家長(zhǎng)對(duì)開展課外實(shí)踐仍有所顧慮，應(yīng)做好充分的安全預(yù)案。第二，部分教學(xué)內(nèi)容如立體生態(tài)農(nóng)業(yè)、采摘農(nóng)業(yè)，在實(shí)際中可能難以找到“理想”的體驗(yàn)場(chǎng)所，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。第三，社會(huì)實(shí)踐偏離預(yù)期的研究?jī)?nèi)容，或者準(zhǔn)備不充分。第四，課前、課中、課后三種“體驗(yàn)”如何有效合理安排，有待進(jìn)一步驗(yàn)證和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮昌，鄭云清.基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)地理實(shí)踐力的校本實(shí)踐：以德化陶瓷產(chǎn)業(yè)主題研究性學(xué)習(xí)為例[J].地理教學(xué)，2018（4）.