王亞軍
摘 要:近年來(lái),我國(guó)素質(zhì)教育浪潮愈演愈烈,在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,一線教師更加注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升,既增加教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際知識(shí),也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,保障學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。從初中階段的物理學(xué)科教學(xué)來(lái)看,越來(lái)越多的教師正在將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作重要的教學(xué)策略,而如何將核心素養(yǎng)的提升與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,把握好二者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提高,就成為初中物理一線教師所面對(duì)的問(wèn)題。而且,在初中階段物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容,不僅對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有著積極的意義。
關(guān)鍵詞:初中物理;核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究
在以前的初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中,教師大多選擇口授式的教學(xué)模式,這使得整個(gè)課堂都圍繞著教師展開,學(xué)生只是作為課堂的聆聽(tīng)者,被動(dòng)的接受教師的知識(shí),很少對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。即使在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,大多數(shù)教師也只是以課堂展示為主,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀察,這種教學(xué)模式會(huì)使得本應(yīng)充滿吸引力的物理實(shí)驗(yàn)變得枯燥,使得學(xué)生很難對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提起足夠的興趣,從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)也很難起到應(yīng)盡的作用。因此,本文主要就物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義以及立足核心素養(yǎng)進(jìn)行物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。
一、開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中,許多教師都意識(shí)到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義,事實(shí)上,與其他學(xué)科不同的是,教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師能夠使得學(xué)生更好的理解那些枯燥的教材知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,這種重要的意義主要體現(xiàn)在這樣兩個(gè)角度:1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。首先,毋庸置疑的是,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高,尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們大多對(duì)趣味性更高的教學(xué)模式感興趣。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正以其豐富的內(nèi)容和直觀且生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力,成為目前初中物理教師的一個(gè)重要的教學(xué)策略。2.有利于保證學(xué)生的主體地位。目前,教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生著一些改變,比如,學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中正逐漸成為輔助性的角色,也就是所謂的“發(fā)揮學(xué)生主體作用”。在初中階段開展物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,這正是主體性發(fā)揮的體現(xiàn)。
二、立足核心素養(yǎng)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
(一)革新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)活動(dòng)主要在教師的主導(dǎo)下開展,教師是活動(dòng)的實(shí)施者和組織者,即使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師也只是自顧自的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行口頭講解,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。但是,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,物理實(shí)驗(yàn)室正成為越來(lái)越多中學(xué)的標(biāo)配,而如何發(fā)揮好物理實(shí)驗(yàn)室的作用,促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā),讓學(xué)生能夠以主人翁的形象參與到課堂教學(xué)之中,就成為初中物理教師所必須要解決的問(wèn)題。
(二)結(jié)合問(wèn)題設(shè)置,實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)
當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高,教師必須要在物理實(shí)驗(yàn)的開展過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主思考,這種思考的過(guò)程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高和思維能力的發(fā)展,最終對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。所以,教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置更多的思考問(wèn)題,并且將這些問(wèn)題與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程相結(jié)合,讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程里能夠?qū)λ芯康膬?nèi)容進(jìn)行研究,并且在探究中進(jìn)行思考,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與思考的有機(jī)結(jié)合。
比如,教師在對(duì)《摩擦力》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,除了要為學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)所需要的一些器材,并且對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行必要的引導(dǎo)以外,也需要為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與整體實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的思考問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。首先,教師可以根據(jù)“摩擦力大小的影響因素”這一個(gè)思考內(nèi)容,向?qū)W生提問(wèn):“在對(duì)摩擦力的概念有一個(gè)基本了解以后,大家可以發(fā)揮一下想象,猜一下什么是影響摩擦力大小的因素呢?我們應(yīng)該如何去驗(yàn)證呢?”在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解,而且,在有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法,針對(duì)性的進(jìn)行檢驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證自身想法的正確性。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),這種自主思考且自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程,不僅對(duì)于學(xué)生的能力的提高有所幫助,而且有利于使得學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)有更多的興趣,讓學(xué)生直觀的感受物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)形象,實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。
(三)開展班級(jí)競(jìng)賽,提升團(tuán)結(jié)精神
在目前的教學(xué)過(guò)程中,越來(lái)越多的教師正在開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠以小組為單位,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的合作探究。這一種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程的順利開展來(lái)說(shuō)都有著積極的意義。通過(guò)小組合作,教師能夠發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神,縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距,保障課堂教學(xué)進(jìn)度。而且,在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,開展合作學(xué)習(xí),并且以班級(jí)為單位,讓幾個(gè)小組之間能夠進(jìn)行適度競(jìng)爭(zhēng),既能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng),而且有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。
(四)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)能力提升
在教學(xué)過(guò)程中,除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)以外,教師更應(yīng)該重視學(xué)生的課后的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。事實(shí)上,從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著積極的意義,而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)更是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。首先,作為一種需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力的教學(xué)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的操作難度,如果教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視,能夠改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。比如,教師在進(jìn)行《透鏡》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),要進(jìn)行一個(gè)“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn),而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過(guò)程中,教師就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。首先,教師應(yīng)該以小組為單位,針對(duì)每一個(gè)小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)和分析,針對(duì)其中學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)自身的探究過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),以便學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膬?yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持,而對(duì)其中的缺點(diǎn)加以改正。當(dāng)然,如果有的小組能夠在自主的探究中就能夠得到比較完善的規(guī)律,那么教師也可以在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng),發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用,讓每一個(gè)小組都能夠互相學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提高。
綜上所述,初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科技能以外,更應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高,開展高效的課堂教學(xué)。當(dāng)然,教師也需要掌握一些科學(xué)合理的策略,從學(xué)生的自身成長(zhǎng)入手,真正促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高,保證學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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