楊紅敏

語文是學生學習的基礎(chǔ)，提高語文教學效率對學生其他學科的學習幫助很大。那么，怎樣才能學好這門課程呢？首先，課堂教學是教師心血和智慧的結(jié)晶。將教師在課堂上所講的知識融會貫通，對學生的語文學習幫助很大;其次，課堂是教師和學生互動交流的一個場所，有助于教師了解學生的學習動態(tài)，制定更完善的教學計劃。只有這樣，學生才能成為課堂教學的主體，成為教學的直接受益人。

一、課前預(yù)習

為提高學生的課堂學習效率，使學生在課堂上更容易掌握教師所講解的知識，教師要幫助學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。如果學生不預(yù)習，將出現(xiàn)以下弊端：一是教師在教學過程中很吃力，在很簡單的知識點上浪費大量時間;二是教師的教學任務(wù)無法保質(zhì)、保量完成;三是學生聽課非常困難，有些知識點似懂非懂，更別提和教師交流溝通了;四是學生一味依賴教師，無法形成自主學習意識。因此，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣是提升課堂教學效率的第一步。例如，教師在講解《蜀道難》之前，要給學生布置以下預(yù)習任務(wù)：一是通讀課文，將文章中的生僻詞語通過查閱字典了解清楚，自行翻譯文章，解決基本的詞匯和翻譯問題;二是了解作者的創(chuàng)作背景，把握文章的情感走向和作者所要表達的思想;三是找出文章的主旨句，學習作者的寫作技巧。教師要用強制的手段讓學生適應(yīng)預(yù)習這個過程，長此以往，讓其慢慢養(yǎng)成預(yù)習的習慣，學會自主預(yù)習，為課堂教學做好鋪墊。

二、明確目標

語文課堂教學要有明確的目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：《大綱》要求——總目標;年級要求——階段目標;單元要求——單元目標;課文要求——達成目標。這四層目標之間的關(guān)系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，實現(xiàn)總目標。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”“學不亂套”“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象。比如辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的教學目標是什么呢？教師可在學生預(yù)習前點撥或者提醒。要強調(diào)知識與能力目標：了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容，感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詞人的情感，學習詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力，體會景色和典故中所蘊含的深層含義，探索作品的豐富意蘊;要知曉情感態(tài)度與價值觀：理解詞人報國無門、壯志難酬的悲憤之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。要緊扣教學重點：反復誦讀，感受詩歌韻味，明確詞中寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

三、課堂質(zhì)疑

課堂質(zhì)疑是教師和學生溝通的一大技巧，也是教師及時點撥學生，使學生茅塞頓開的一種手段。教師在學生思考存在困難或思路走偏時，通過一兩句點睛之語，讓學生明確教學目標，了解本文的重點，使學生緊緊圍繞中心思想展開思考和討論。教師質(zhì)疑時注意讓問題難度適中;提出的問題要緊扣主題，激發(fā)學生自主思考的意識，讓學生能深入思考;對學生的回答要給予一定的點評。教師點評時，要讓其他同學了解優(yōu)點和缺陷，學會向優(yōu)生學習，轉(zhuǎn)變思維角度，學會分點答題，并讓學生在以后的學習中舉一反三，運用自如。特別是對一些關(guān)鍵的問題，教師要合理引導學生，讓學生自己解決，不要滿堂灌。例如，在辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的教學中，教師在質(zhì)疑時，要做到簡潔明了。比如，第一，這首詞的中心字眼是什么？第二，中心字眼蘊含了作者怎樣的思想感情？學生在思考與討論這兩個問題的過程中會想到，既然是中心字眼，肯定是一個字或一個詞。他們會逐漸明確方向，可能一眼就會發(fā)現(xiàn)“淚”這個字。作者之所以流淚，是因為自己壯志難酬、有家難歸，為自己感嘆、抱不平，內(nèi)心的孤獨、苦悶無法排遣。通過質(zhì)疑，學生把握住了詞作的重點，節(jié)省了大量的時間。

四、以情動人

語文是有生命的，所以，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生飽含感情地朗讀課文，讓學生通過情感代入和作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學生學起來就會更輕松。比如，教師在講授辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，應(yīng)該讓學生帶著感情朗誦，通過朗讀速度的快慢，聲音的輕重緩急去體會作者的情感，了解其中詞句的含義。學生會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，理解這首詞的中心思想就變得很簡單了。因為情感的代入讓他們能更加確切地感受作者彼時的心境。在語文課堂教學中，尤其是古詩詞教學中，以情動人可使學生準確把握作者的情感，從而提高教學效率。

高中語文課堂的教學，教師不僅要從自身出發(fā)去思考和反思提升教學效率的方式，也要發(fā)動學生，讓學生參與課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，及時和學生溝通，通過科學、合理的提問啟發(fā)學生，讓學生思路更開闊，眼界放長遠。此外，感情是課文的中心和靈魂。多讓學生通過有感情地朗讀課文去體會作者的情感和心情，去體會文章的主旨。只有將方法和情感融合在一起，學生學習的效果才更明顯，課堂教學的效率也才能不斷提高，真正適應(yīng)新的教學形勢。