李海艷

數(shù)字化的閱讀背景下，很多人與時(shí)俱進(jìn)，通過數(shù)字化閱讀的方式了解國內(nèi)外事件，紙質(zhì)的閱讀受到?jīng)_擊，但數(shù)字化的閱讀多停留于淺顯的層次。初中生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化的閱讀，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢?，以整本書閱讀為最佳的教學(xué)途徑，彌補(bǔ)學(xué)生淺層閱讀所帶來的不足。

一、科學(xué)制訂計(jì)劃

雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書，但并不是所有的圖書都適合閱讀，只有貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)學(xué)生有閱讀價(jià)值的圖書才能讓學(xué)生從閱讀中受益。由于初中生對(duì)書籍的了解較少，教師要對(duì)他們的閱讀選擇進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們確定閱讀的書目。教師可以為學(xué)生推薦兩部必讀名著，要與所學(xué)的文章有一定的關(guān)聯(lián)。教師也要為學(xué)生推薦一些選讀書目，與這些名著的類型相似，能讓學(xué)生有更多閱讀的空間。每個(gè)作品的難易程度不一，學(xué)生的認(rèn)知水平也有高低，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與不同學(xué)段，為他們選擇一些敘事性的作品讓他們?nèi)ラ喿x，在曲折的情節(jié)中感受生活，能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。學(xué)生在閱讀時(shí)要集中注意力，要讓學(xué)生帶著問題去思考，讓他們捕捉作品中的關(guān)鍵內(nèi)容，能形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力、閱讀興趣也不盡相同，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，為他們推薦閱讀書目，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

教師分組要合理，要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生在小組中參與學(xué)習(xí)探討，將同伴的壓力轉(zhuǎn)化為閱讀的動(dòng)力。讓一些不愛閱讀的學(xué)生被帶動(dòng)起來，在共同閱讀、共同思考、共同學(xué)習(xí)中獲得學(xué)力的提升。學(xué)優(yōu)生要發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，要通過傳、幫、帶推動(dòng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組合，教師也可以依據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，以保證組內(nèi)層次的差異、組間實(shí)力的均衡，這樣才有利于更好地開展整本書閱讀。

二、傳授閱讀方法

閱讀的方法眾多，有默讀、放聲讀，精讀、略讀、跳讀等多種方式。教師通過略讀了解作品大概，借助于讀目錄對(duì)整本書有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，看導(dǎo)讀了解作者的生平與創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生可以跳讀，讀不懂的詞句，并及時(shí)的標(biāo)注。在閱讀中能有所取舍，對(duì)關(guān)鍵的事件、關(guān)鍵的人物與描寫要有所“取”，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容要有所“舍”。如在閱讀《海底兩萬里》時(shí)，要讀尼摩船長，并圍繞主人公了解故事的起因與發(fā)展經(jīng)過。教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀作品，通過細(xì)細(xì)品讀，梳理作品內(nèi)容，找出重點(diǎn)寫的人與事。又如在閱讀《從百草園到三味書屋》一文中，學(xué)生列出“我”的所見、所聞、所做、所感及疑問。學(xué)生要著眼于精妙的語句，要斟酌作品的優(yōu)美文段，品味其中的情感流露之處，通過文、段、句的咀嚼，從而提升閱讀的有效性。

學(xué)生在閱讀時(shí)要進(jìn)行圈點(diǎn)批注，要將閱讀精讀，能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生的閱讀不是隨意的勾畫，要圈在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處與疑惑處，能表達(dá)自己的獨(dú)到見解。學(xué)生要針對(duì)情節(jié)的內(nèi)容、行文的結(jié)構(gòu)、寫作的方法及語言的風(fēng)格等展開質(zhì)疑、想象。學(xué)生要學(xué)會(huì)摘錄優(yōu)美的詞句，要學(xué)會(huì)寫讀后感，這樣能幫助學(xué)生走近作者，能獲得對(duì)情節(jié)的概括、形象的認(rèn)識(shí)以及話題的體會(huì)。

三、激發(fā)閱讀興趣

初中生好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的求知欲，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀興趣，這樣遠(yuǎn)比單純的文字講授要有效得多。教師要摘錄經(jīng)典的片段并播放給學(xué)生觀看，讓他們對(duì)情節(jié)感興趣，從而產(chǎn)生閱讀的期待。教師要營造閱讀的氛圍，張貼名言營造文化的氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。教師要在圖書角處放置一些適宜學(xué)生閱讀的書籍、雜志，以形成樂讀的氛圍。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要營造整本書的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們科學(xué)的閱讀方法，對(duì)他們進(jìn)行必要的指引，從而能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。