王成蘭

在小學語文教學中，教師要充分利用信息技術手段優(yōu)化課堂教學，刺激學生的感官，豐富學生的體驗，促進學生對知識的吸納。教師要打破傳統(tǒng)課堂教學形式單一、靜態(tài)的模式，加強信息技術與語文教學的融合，為學生提供豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、海量存儲信息，提供豐富資源

網(wǎng)絡用戶可以彼此聯(lián)系、相互溝通，能打破地域的界限。學生只要打開電腦，就可以獲得散文、詩歌、小說等體裁多樣的文章，有社會焦點、熱點事件等豐富的內(nèi)容。教師不能局限于教材中的文本，要將教學資源向課外拓展延伸，讓語文課堂變得更加完善、更加豐滿。如在學習部編本六上《書湖陰先生壁》一詩時，教者要借助于網(wǎng)絡了解詩作的時代背景，詩人的寫詩緣由，品味詩的意境，感受詩的情感。教師要引導學生收集王安石贈予楊德逢的詩作，有《寄楊德逢》《示楊德逢》《再次前韻寄楊德逢》《元豐行示德逢》《游城東示深之德逢》《招楊德逢》《過楊德逢慶》等，拓展學生的知識視野。教師要盡可能地拓展教學內(nèi)容，改變內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，促進學生語言素養(yǎng)的提升。

二、借助多樣技術，增進學生體驗

在小學語文教學中，教師可以借助于畫面、聲音、動畫、視頻等資源再現(xiàn)學習內(nèi)容，刺激學生的多種感官，引發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的行為投入，讓學生對文本內(nèi)容有了初步的感知。教師要依據(jù)文本教學目標，提出促進思考的問題。如在學習部編本六上《草原》一文內(nèi)容時，教者用多媒體課件呈現(xiàn)草原美景圖，讓學生分享自己收集到的有關草原的資源，并與學生進行交流：大家喜歡草原嗎？你能用一個詞、一首歌、一首詩表達自己對草原的感受嗎？教師借助于圖片，調(diào)動學生參與閱讀的期待，引發(fā)學生的探索欲望。教師可以借助于多媒體圖片、動畫等幫助學生解決疑難的詞和句子，也可以讓學生通過關鍵詞搜集文本信息，通過人機交互，促進學生對文本重難點內(nèi)容的理解，并初步形成自己的觀點。

三、借助信息平臺，構建活力課堂

語文學科實踐性強，教師要通過多種途徑促進學生的語文實踐，促進學生語言素養(yǎng)的提升。教師要充分利用多媒體優(yōu)點，引發(fā)學生的學習興趣，增進學生的生活體驗，促進學生語言文字運用能力的提升。教師可以借助于多媒體手段創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，開展豐富多彩的活動，讓學生去感悟、體驗。學生在多樣的活動中促進對語言知識的感悟與運用，能促進對語言知識的掌握。教師要開展豐富的實踐活動，促進學生動手操作能力的提升，從而促進信息技術與語文學科的融合。在作文教學中，教師也可以利用信息技術為學生提供豐富的寫作資源，向?qū)W生再現(xiàn)寫作情景，再現(xiàn)生活畫面，能促進他們對生活的體驗，讓他們在言語互動中提升運用語言的能力。信息技術情境能引發(fā)學生的寫作興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中寫作，從而感到寫作不再困難。

四、借助交互特點，引生合作探究

優(yōu)秀的課件一定具有交互性，這樣才能促進人機、師生以及生生之間的對話，能促進學生有意義的建構。除PPT外，教師還可以借助Flash等交互軟件制作課件，或通過Dreamweaver等網(wǎng)絡課件實現(xiàn)互動，能促進資源的共享，促進學生的協(xié)作交流，讓他們在主動協(xié)作學習中獲得提升。計算機網(wǎng)絡能為學生提供一個互評互學的空間，讓學生開展線上的討論交流，讓他們有了充分展示自我才能的機會。評價也由過去教師的評價轉(zhuǎn)變了學生的自評與互評，能調(diào)動他們的參與興趣，讓他們大膽表達自己的看法。學生可以互評他人的習作、自我推薦作品、共同賞讀評改，能在交互的交流中促進寫作能力的提升。

總之，在小學語文教學中，教師要借助于信息技術優(yōu)化課堂教學，能激活學生的思維，培養(yǎng)學生的語言技能，讓他們在互動中促進語言素養(yǎng)的提升。