何越湘

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于漢字知識(shí)并不是一無(wú)所知，他們?cè)谟變簣@或者家庭中，對(duì)于漢字或多或少有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，因此，在前置性識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新構(gòu)建識(shí)字教學(xué)體系，想方設(shè)法和學(xué)前教育相銜接，通過前置性識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

一、以舊帶新，激發(fā)識(shí)字興趣

隨著學(xué)前教育與家庭教育的改變，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量已經(jīng)今非昔比，所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師就不能按照傳統(tǒng)的方法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，而應(yīng)該采取以舊代新的方法，借助前置性識(shí)字教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的《金木水火土》一課，在具體教學(xué)前，我們可以先讓學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字讀一讀，再把自己不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。由于生字中的“一、二、三、四、五”學(xué)生基本上已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是通過什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的？生字表中還有哪幾個(gè)生字不認(rèn)識(shí)？你能找到這些生字的特點(diǎn)嗎？你又想采用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字呢？這樣的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一種滿足感和成就感，而且還可以探尋學(xué)生如何進(jìn)行識(shí)字，有哪些可用的方法，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多生字的欲望，提升識(shí)字教學(xué)的效果。

二、尊重學(xué)情，體驗(yàn)識(shí)字樂趣

識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生在早期進(jìn)行，一定要體會(huì)到學(xué)習(xí)文字的樂趣，必須讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中充分地理解教學(xué)的內(nèi)容，有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主題，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)質(zhì)的樂趣和重要性，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)傳授。在前置性識(shí)字教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的肯定和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，為以后的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

比如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《天地人》一課，這課的主要生字有“天、地、人、你、我、他”六個(gè)，對(duì)于才進(jìn)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這些生字已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字學(xué)生讀一讀，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，教師再結(jié)合這些字的字形結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字在生活中的用法，并結(jié)合文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣的教學(xué)，既尊重了學(xué)情，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，還自然地和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，大大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提升了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、以課文內(nèi)容為著手點(diǎn)

從課文入手，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)布置任務(wù)的時(shí)候，就需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，做一個(gè)大致的段意了解，如在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生把這一課的中心內(nèi)容寫在紙上，并且可以錄一下自己在預(yù)習(xí)時(shí)朗誦課文的內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)朗誦，在講《我多想去看看》這篇課文之前，可以要求學(xué)生在課下將課文通讀一遍，并就文章當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，比如說(shuō)雄偉的天安門廣場(chǎng)長(zhǎng)什么樣子，升旗儀式又是什么時(shí)候，有多么的壯觀呢，為什么很想去看看呢，以問題為導(dǎo)向，在書中找不到結(jié)果，就可以通過前置性學(xué)習(xí)階段，在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料。可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦一遍這篇文章，分段朗誦體會(huì)一下情感。學(xué)生也可以通過照片了解一下遙遠(yuǎn)的新疆維吾爾自治區(qū)是什么樣子的，天山又是多么的美麗，雪山上盛開的美麗的雪蓮，到底長(zhǎng)什么樣子。從課文內(nèi)容了解課文，這兩段寫的分別是兩個(gè)小朋友的不同愿望，可以分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講，自己在前置性學(xué)習(xí)階段了解到的內(nèi)容點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，以及不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行組詞和釋義。

四、了解新字詞

一般在課文的后面會(huì)有學(xué)習(xí)園地和生詞講解，這幾部分學(xué)生需要在前期前置性學(xué)習(xí)的時(shí)候閱讀課后的新詞，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解，也有利于前置性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中朗讀這一項(xiàng)任務(wù)的開展。在每一篇課文的后面都會(huì)有對(duì)應(yīng)的課文當(dāng)中出現(xiàn)的生字，前置性學(xué)習(xí)可以布置利用課文后的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)布置一些給生字組詞標(biāo)注生字拼音造句的作業(yè)，等等?？梢猿浞值乩煤谜n本當(dāng)中的每一部分，讓學(xué)生充分的了解并熟悉課文當(dāng)中出現(xiàn)的新字詞，明白用法，和應(yīng)當(dāng)使用的語(yǔ)境。

五、豐富前置性學(xué)習(xí)形式

以往的前置性學(xué)習(xí)主要集中于課前的預(yù)習(xí)，沒有開展多種形式輔助，但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的豐富發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)的形式得到了豐富和改善，增加了一些如資料查詢、視頻錄制、小組合作等方式。學(xué)習(xí)形式得到了大大的豐富和開展，對(duì)于識(shí)字教學(xué)也有了很大的促進(jìn)和提升作用。有效地改變了單一的預(yù)習(xí)方法。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)的發(fā)展空間也得到了很大的拓深，學(xué)生可以在前期充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具，對(duì)老師布置的某些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

總之，前置性學(xué)習(xí)識(shí)字方法固然很多，但是在具體運(yùn)用時(shí)，也不能一成不變，而是要針對(duì)不同的情況進(jìn)行必要的改善，達(dá)到靈活運(yùn)用的同時(shí)，提升學(xué)生識(shí)字的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須綜合多種方式，同時(shí)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和識(shí)字教學(xué)，就可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入了解和合作精神的開拓。形式的多樣化使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中的參與性。