管紅英

摘? 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，城市各方面的發(fā)展越來(lái)越快，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。從教育的角度來(lái)說(shuō)，城市和農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量和水平有著較大的差異，農(nóng)村寄宿制學(xué)校中學(xué)生的心理健康和人格健全問(wèn)題越來(lái)越突出，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，必須提起足夠的重視和關(guān)注。因此，本文將以農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略為題展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;健全人格;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G627????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0031-02

Strategies for cultivating students' sound personality in rural boarding schools

GUAN Hongying? （xigucheng No.1 Primary School，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of China's economy and society，all aspects of the city are developing faster and faster，and the urban-rural structure has also undergone great changes. From the perspective of education，there are great differences in the quality and level of teaching between urban and rural areas. The mental health and personality of rural boarding school students are becoming more and more prominent，which affects the physical and mental health of students. We must pay enough attention to it. Therefore，this article will take the rural boarding school students' healthy personality training strategy as the topic to discuss.

【Keywords】Countryside;Boarding system;Sound personality;Training strategy

在當(dāng)前農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)差異的逐漸增大，越來(lái)越多的農(nóng)村人員選擇進(jìn)入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口大量的向城市聚集，使農(nóng)村留守兒童數(shù)量增多，所帶來(lái)的相應(yīng)問(wèn)題也更加突出。最主要的問(wèn)題就是留守兒童的教育問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村寄宿學(xué)校中的學(xué)生，人格品質(zhì)等方面的引導(dǎo)和教育更加重要，如何培養(yǎng)寄宿學(xué)生健全的人格，筆者即將開展分析和論述。

1.學(xué)校提升重視，全面培育學(xué)生

所謂的健全人格就是人格的正常和諧的發(fā)展，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，可以將健全人格從五個(gè)維度來(lái)定義，即性格、人格品質(zhì)、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定和思維開放性，我們把一個(gè)人人格發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不平衡、不協(xié)調(diào)的情形稱為人格不健全，而當(dāng)一個(gè)人的人格發(fā)展出現(xiàn)了偏離或稱障礙時(shí)，我們就需要對(duì)之加以糾正和解決，這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)人格健全的過(guò)程。健全的人格不僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段造成影響，更是對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展和生活都起著關(guān)鍵的影響和作用，必須對(duì)健全人格培養(yǎng)的問(wèn)題提起重視和關(guān)注。尤其是對(duì)于寄宿制學(xué)校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格更是一個(gè)關(guān)鍵和必要的問(wèn)題。在當(dāng)前農(nóng)村中，大部分學(xué)生都是留守兒童，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)一年甚至幾年都不回來(lái)一次，留守兒童暫時(shí)由祖父母或外祖父母看管照顧，很多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人年齡過(guò)大，精力有限，不得不將留守兒童送到寄宿制學(xué)校進(jìn)行生活，長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母親人的關(guān)愛和教育，導(dǎo)致留守兒童心理多少都會(huì)存在一定的問(wèn)題和缺陷，造成性格上的內(nèi)向自閉，思想上的偏激極端，道德法制意識(shí)淡薄，缺乏正確的觀念意識(shí)，很容易受到不良誘惑的影響。同時(shí)，加上農(nóng)村寄宿學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面不夠重視，缺乏足夠的教育理念和意識(shí)，只關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生思想情感等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)心，對(duì)于思想觀念上的困惑也找不到正確的解決方法，從而使學(xué)生更容易形成不健全的人格，樹立錯(cuò)誤的觀念和思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的發(fā)展都造成了嚴(yán)重的影響。

想要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平，農(nóng)村寄宿學(xué)校一定要從多方面進(jìn)行改革和提升，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的能力得到提升。

（1）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教育觀念。寄宿學(xué)校首先要對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，不能只以文化知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視學(xué)生基本的情感和思想需求，學(xué)校要在文化教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加思想道德品質(zhì)課程和心理教育課程，使整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理和優(yōu)化。學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育人員進(jìn)行心理課程的開展，對(duì)學(xué)生的基本心理問(wèn)題和情況進(jìn)行了解和掌握，并通過(guò)專業(yè)的方法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題和困惑，幫助學(xué)生排解心理壓力和負(fù)面情緒，幫他們樹立正確的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和思想，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。同時(shí)，學(xué)校要提升對(duì)健全人格的認(rèn)知和了解，提升培養(yǎng)健全人格的教育觀念和意識(shí)，學(xué)校要開展教師的培訓(xùn)，提升教職人員的教學(xué)觀念和水平，提升教職人員的整體素質(zhì)和能力，從主觀意識(shí)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格進(jìn)行重視，從而為培養(yǎng)學(xué)生健全人格打好基礎(chǔ)。

（2）給予學(xué)生關(guān)心關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流。寄宿學(xué)生本身就是留守兒童，從小就缺乏父母家人的關(guān)心和關(guān)愛，他們不是天生麻木和呆板，而是由于長(zhǎng)期在一種缺愛的環(huán)境下，導(dǎo)

致性格和內(nèi)心的孤獨(dú)和孤僻，內(nèi)心中還是渴望可以得到相應(yīng)的關(guān)心和呵護(hù)的。同時(shí)，寄宿學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，

飲食起居都在學(xué)校中進(jìn)行，大部分的時(shí)間都與教職人員接觸，學(xué)校就是寄宿學(xué)生第二個(gè)家，如果仍舊感受不到家的溫暖，自然也無(wú)法體形成健全的人格。因此，寄宿學(xué)校中的教職人員一定要對(duì)寄宿學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖，多與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生內(nèi)心的需求和問(wèn)題，并及時(shí)給予開導(dǎo)和幫助，打開學(xué)生的心結(jié)，緩解學(xué)生負(fù)面情緒，給予學(xué)生正面的積極地疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為得到改正，建立起彼此之間的情感和信任，幫助學(xué)生形成健全的人格。

（3）注重挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)。任何人的一生都不能是一帆風(fēng)順、一馬平川的，總要經(jīng)歷各種艱難困苦和大風(fēng)大浪，只有經(jīng)受得住生活的考驗(yàn)，才能逐漸成功走向輝煌。對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校一定要從多個(gè)角度進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不能一味的給學(xué)生造成美好平靜的環(huán)境和條件，也要進(jìn)行一定的挫折教育和訓(xùn)練，才能使學(xué)生心理素質(zhì)得到提升，樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)和人生觀念，從而更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些挫折苦難教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自理能力，提升學(xué)生的抗打擊能力，不斷提升學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)，使學(xué)生即使在面對(duì)艱難的條件和環(huán)境的情況下，依舊能保持一個(gè)積極樂(lè)觀向上的心態(tài)和狀態(tài)，使學(xué)生逐漸形成一個(gè)健全的人格和品質(zhì)。

（4）多開展課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校在開展教育的過(guò)程中，還要多開展一些課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)于寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，本就缺少正常學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛和陪伴，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還特別單一和枯燥，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理思想產(chǎn)生不良影響，使學(xué)生的性格更加內(nèi)向思想更加偏激。因此，學(xué)校要多進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的開展，做一些基礎(chǔ)的娛樂(lè)設(shè)施，例如：籃球場(chǎng)地、羽毛球、兵乓球設(shè)施等，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以盡情的娛樂(lè)和玩耍，鍛煉學(xué)生體育技能;學(xué)校還可以組織學(xué)生開展一些興趣愛好培訓(xùn)和比賽，如校園歌唱比賽、演講比賽、話劇表演等，在文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展一些愛好和特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的存在感和價(jià)值感，并鍛煉學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中，體會(huì)到集體、教師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，懂的感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極開展人際交往，促進(jìn)學(xué)生性格、思想、品質(zhì)多方面的提升，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健全的人格。

2.家庭加強(qiáng)教育，強(qiáng)化引導(dǎo)陪伴

家庭作為學(xué)生接受教育的另一個(gè)重要的途徑，一定要進(jìn)行觀念和教育的提升，加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的關(guān)心和教育，配合學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，父母對(duì)學(xué)生的影響和引導(dǎo)是非常關(guān)鍵和重要的，在實(shí)際生活中，很多農(nóng)村父母由于文化水平較低，綜合素養(yǎng)較差，缺乏正確的教育觀念，完全沒(méi)有對(duì)學(xué)生開展教育的意識(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否吃飽穿暖，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也忽視學(xué)生的心理訴求和內(nèi)心想法，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期缺乏關(guān)心關(guān)愛，造成心理問(wèn)題和人格的缺陷。雖然大部分農(nóng)村父母沒(méi)有開展教育的能力，但是必要的關(guān)心還是要有的。很多時(shí)候?qū)W生在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)生活，常年見不到父母一面，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也很難做到事事親為，但如今網(wǎng)絡(luò)信息科技非常發(fā)達(dá)，即是通過(guò)電話、微信等方式，也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和愛。因此，學(xué)校要對(duì)寄宿學(xué)生的實(shí)際家庭情況進(jìn)行了解和掌握，并于寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，對(duì)家長(zhǎng)開展教育，提升家長(zhǎng)的教育觀念和意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到健全人格的重要性，并給學(xué)生和家長(zhǎng)提供一個(gè)溝通和交流的條件，例如：可以由學(xué)校設(shè)置一個(gè)固定的電話，規(guī)定固定的時(shí)間讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通手機(jī)或視頻進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)利用此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生給予關(guān)心，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛和溫暖，彌補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的缺失，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，與學(xué)校共同為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)付出努力。

3.發(fā)揮政府社會(huì)作用，提供良好的環(huán)境

在政府和社會(huì)層面，也需要對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)生給予高度的重視和關(guān)注，發(fā)揮政府和社會(huì)的影響和作用，給寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活和健全人格的形成提供良好的條件和環(huán)境。寄宿學(xué)生本身就是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要政府進(jìn)行重點(diǎn)幫助。政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)生的實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)恼咧С?，例如積極修建農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，給予困難家庭生活補(bǔ)貼，給寄宿學(xué)生提供更多的生活便利和支持。社會(huì)上也要對(duì)寄宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題予以足夠的關(guān)注，部分社會(huì)群體和組織可以在社會(huì)上開展幫扶號(hào)召，資助寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生關(guān)愛和幫助，并利用一些公益活動(dòng)滿足寄宿學(xué)生的小心愿和夢(mèng)想，積極地對(duì)寄宿學(xué)生開展教育和引導(dǎo)，為培養(yǎng)寄宿學(xué)生健全的人格和良好的生活條件出一份力，形成相應(yīng)的社會(huì)影響力和號(hào)召力，給寄宿學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)寄宿學(xué)生身心健康的發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)寄宿學(xué)生的健全人格，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成有非常關(guān)鍵的作用，直接決定農(nóng)村學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生的人生質(zhì)量。因此，學(xué)校要提升培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重視，全面培育學(xué)生各方面的能力和發(fā)展，家庭、政府和社會(huì)也要多方面共同努力，促進(jìn)寄宿學(xué)生健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]吳迪雅.農(nóng)村寄宿制學(xué)生健全人格培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020.36（04）：272-273.

[2]帖玉玲.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題以及對(duì)策研究初探[J].學(xué)周刊，2020（08）：171-172.

[3]黃妹.探討農(nóng)村寄宿生健全人格培育途徑[J].課程教育研究，2019（25）：5.

[4]趙才周.農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理有效策略探究[J].名師在線，2019（15）：89-90.

[5]馬福全.我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的瓶頸與突破[J].教學(xué)與管理，2018（34）：14-17.

[6]魏生彥.寄宿制學(xué)校家校合作途徑初探[J].甘肅教育，2018（21）：35.