趙君葉

摘 要：在新課改的不斷要求下，小學(xué)語文老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要重視學(xué)生個性化的發(fā)展。面對這樣的教學(xué)任務(wù)，老師們怎樣展開個性化閱讀教學(xué)的課程，一直是每一位小學(xué)語文老師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化發(fā)展;教學(xué)目標(biāo);閱讀方向

在我國小學(xué)語文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，一般都是老師們在講臺上滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生在下面表現(xiàn)得一臉茫然，基本上可以說是各忙各的。所以這樣的教學(xué)模式太過于理想化，原本正處于叛逆期的小孩子們怎么能夠高度集中地聽老師講這些生硬的知識點呢？因此，小學(xué)語文老師們要對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造出生動有趣的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在班級里不僅僅是因為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的，而是因為興趣，這樣才更有利于他們個性化的發(fā)展。

一、對我國現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析

（一）缺乏閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生出現(xiàn)理解偏差

在我國小學(xué)語文高年級傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的過程中，老師們?nèi)绻晃兜貒@著課本內(nèi)容進(jìn)行授課，只會一步步地挫敗學(xué)生的積極性。另外，老師們要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性特點，不要對他們進(jìn)行批評式教學(xué)，這樣就會大大地降低個性化閱讀教學(xué)的效果。所以，教師們要根據(jù)學(xué)生的實際需求迅速轉(zhuǎn)變這種基礎(chǔ)知識化的教學(xué)方式，以減少學(xué)生對閱讀教學(xué)的排斥心理。

（二）教學(xué)方式過于死板，缺乏與實踐的聯(lián)系性

一種合理的閱讀教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生陶冶情感、拓寬視野。但是，由于目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)方式太過于死板，缺乏一定程度的創(chuàng)新性，只是一味地追求完成教學(xué)任務(wù)而展開的閱讀教學(xué)，反而會降低個性化閱讀教學(xué)的效果。另外，語文教師們在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，只是將書本中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生片面地去消化這些枯燥無味的內(nèi)容，只會讓他們產(chǎn)生抵觸的心理。而且現(xiàn)在的語文教材大多數(shù)都是脫離我們實際生活的知識內(nèi)容，這些小學(xué)生們很難與作者達(dá)到情感上的共鳴。所以，老師們要根據(jù)課本中的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，營造出生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們的閱讀能力就能得到顯著的提升。

二、我國小學(xué)語文高年級語文個性化閱讀教學(xué)的具體實施措施

（一）借助微課，提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)知識點比較多，所以小學(xué)老師們在教學(xué)的過程中會覺得教學(xué)時非常乏力。所以，老師們可以巧妙地將微課融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，這樣就可以在一定程度上減輕自己的閱讀教學(xué)壓力。利用微課可以將原本生硬的重難點知識分成碎片化的微課小視頻，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。舉個例子，我們在學(xué)到《威尼斯的小艇》這一篇課文的時候，就可以利用微課將文章中的小艇的特點和作者的思想情感巧妙地展現(xiàn)出來。讓學(xué)生們體會一下作者利用文中的新月和田溝里的水蛇作比喻的奧妙之處。最后，語文老師們再趁著學(xué)生們思考的過程中，去布置一項課堂作業(yè)，讓學(xué)生用比喻的手法去仿寫身邊的事物，這樣在培養(yǎng)他們閱讀能力的同時也間接地提升了他們的寫作水平。

（二）重視學(xué)生的主體作用，開展閱讀教學(xué)活動

首先，小學(xué)語文老師們?yōu)榱诉_(dá)到更好個的性化閱讀教學(xué)的效果，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)我們在開展閱讀教學(xué)的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們本節(jié)課學(xué)得不是很認(rèn)真，老師們要及時地詢問他們沒有認(rèn)真聽課的原因，然后及時地做出相對應(yīng)的調(diào)整，這樣才能高效地保證學(xué)生全身心投入閱讀。另外一方面，小學(xué)語文老師也要在閱讀教學(xué)中扮演好“引導(dǎo)者”的角色，對整體的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式下不斷成長。

（三）利用多媒體，展開小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文老師在展開個性化閱讀教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生年齡尚小和心智不夠成熟的因素。如果語文老師們還采用傳統(tǒng)的閱讀模式，就會很難抓住學(xué)生的眼球，難以展開后面的閱讀課程。因此，小學(xué)語文老師們要時刻關(guān)注班級里學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)他們平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段的小孩子，大多數(shù)都對網(wǎng)絡(luò)短視頻比較感興趣，老師們可以合理地利用這一點。找一些與閱讀知識相吻合的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，我們在講到《三打白骨精》這一篇文章的時候，就可以利用多媒體技術(shù)去播放孫悟空三打白骨精的場景，小孩子們肯定會被這樣的教學(xué)所吸引，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，老師們要在他們精神高度集中的時候，將短文中的重難點進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，這樣他們既能看到喜歡的節(jié)目，也能在節(jié)目中收獲今天所學(xué)的知識，豈不是一舉兩得！

三、結(jié)束語

通過上面敘述的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的問題和措施分析可知，老師們要不斷提升自己的綜合教學(xué)素養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)出更有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（河北省邯鄲市涉縣第二實驗小學(xué)）