聶美紅

摘 要：為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中思想觀念、知識(shí)技能等方面得到和諧發(fā)展，教師要基于立德樹人強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)從狹義上講與學(xué)科緊密相關(guān)，以英語學(xué)科為例，文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語言能力及思維品質(zhì)均屬于核心素養(yǎng)，這就為英語教學(xué)指明方向，引導(dǎo)教師在培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中改進(jìn)育人對(duì)策。本文基于核心素養(yǎng)探析初中英語高效課堂構(gòu)建方略，以期推動(dòng)初中英語教育活動(dòng)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建價(jià)值如下：其一，為學(xué)生全方位、綜合性發(fā)展搭建平臺(tái)，使學(xué)生能在增強(qiáng)英語思維能力、聽力、口語表達(dá)等能力同時(shí)強(qiáng)化自學(xué)能力、合作能力等綜合素養(yǎng);其二，為通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教師積極改進(jìn)育人方法，擴(kuò)寬教育渠道，引入更多資源，使英語教學(xué)活動(dòng)更為高效?；诖?，為助力學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)，探析初中英語高效課堂構(gòu)建策略顯得尤為重要。

一、以人為本，根據(jù)學(xué)情構(gòu)建高效初中英語課堂

學(xué)生是英語課堂主體，學(xué)情是教師一切育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，可以說與學(xué)情不符的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)及方法均無法起到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的效果，這就需要教師在構(gòu)建高效初中英語課堂前充分了解學(xué)情，堅(jiān)持教育實(shí)踐以人為本。例如，教師可立足課堂鼓勵(lì)學(xué)生依托小組創(chuàng)編英語“課本劇”，將所學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)在一起，從自己能駕馭、感興趣的角度切入規(guī)設(shè)情境、明確主題、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、合作表演。在學(xué)生表演中教師要仔細(xì)觀察，除留意學(xué)生英語發(fā)音、句式語法、思維能力等方面外，還要留意學(xué)生的合作狀態(tài)、臨場(chǎng)反應(yīng)等方面，旨在明晰學(xué)情，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要有理性的判斷，在此基礎(chǔ)上規(guī)設(shè)育人計(jì)劃，找準(zhǔn)教育立足點(diǎn)，達(dá)到構(gòu)建高效英語課堂目的。教師定期組織學(xué)生創(chuàng)編英語“課本劇”是檢驗(yàn)學(xué)生階段性英語學(xué)習(xí)成效的有力舉措，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、合作主體地位，為完成“課本劇”表演任務(wù)，學(xué)生亦會(huì)加緊練習(xí)并解決實(shí)際問題，如語法問題、發(fā)音問題等，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生自學(xué)能力、英語思維能力等核心素養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，基于核心素養(yǎng)通過豐富教法構(gòu)建高效初中英語課堂

為了使學(xué)生在初中英語課堂上能表現(xiàn)的積極主動(dòng)并有更多收獲，教師要?jiǎng)?chuàng)新教法多渠道打造高效課堂。例如，教師在進(jìn)行“Will people have robots？”教學(xué)時(shí)可采用“信息化+議題探究”教學(xué)模式，在課前播放與機(jī)器人相關(guān)的影視劇片段，如《機(jī)械公敵》《你好，安怡》等，旨在營造活潑生動(dòng)的育人氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人與人類的關(guān)系，對(duì)未來有機(jī)器人的世界產(chǎn)生向往，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，給學(xué)生自主閱讀時(shí)間，為提高閱讀效率教師可事先提出問題，如“懷特先生對(duì)機(jī)器人有何看法”“作者對(duì)未來的機(jī)器人有何態(tài)度”等，而后給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，碰撞思維火花，精讀英語課文，提升閱讀理解能力、英語思維能力、口語表達(dá)能力、聽力等核心素養(yǎng)。為了使學(xué)生英語語言應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，教師要規(guī)設(shè)開放性議題供學(xué)生自主探究，如“你是否同意機(jī)器人會(huì)像人類一樣”、“未來每個(gè)人是否都能有機(jī)器人”等，基于上述議題并無標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在交流互動(dòng)中心理壓力較小，更樂于抒發(fā)己見，英語思維活躍，在探討中增強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)建高效初中英語課堂的目標(biāo)。雖然教改背景下初中英語教法不斷豐富，但并非所有新教法均適用于英語課堂，依舊需要教師根據(jù)學(xué)情加強(qiáng)創(chuàng)新，確保教學(xué)實(shí)踐能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化、全方位、持續(xù)性發(fā)展需求。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，在以評(píng)促教基礎(chǔ)上構(gòu)建高效初中英語課堂

評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)積極意義，這就需要英語教師在評(píng)價(jià)中能做到客觀公正，將評(píng)價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)良性發(fā)展聯(lián)系起來，合理使用評(píng)價(jià)用語，豐富評(píng)價(jià)方法。例如，教師在進(jìn)行“Ill help to clean up the city parks”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，期間針對(duì)學(xué)生閱讀是否流利、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、翻譯是否正確等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)指引學(xué)生再次閱讀全文，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化英語素養(yǎng)。值得一提的是英語教師需根據(jù)學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力學(xué)習(xí)成果，看到學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以免打擊學(xué)生使之喪失英語學(xué)習(xí)信心。除圍繞學(xué)生英語課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還需針對(duì)初中英語高效課堂創(chuàng)設(shè)成果進(jìn)行自評(píng)，反觀教學(xué)短板，發(fā)現(xiàn)育人問題，為進(jìn)一步改進(jìn)初中英語教學(xué)方案給予支持，例如教師通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)信息化教改力度不夠，數(shù)字資源未能得到妥善利用，為解決此問題教師學(xué)習(xí)IT技術(shù)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，存儲(chǔ)視頻、圖片等資源，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情規(guī)設(shè)微課，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)提供條件，作為課堂的延展達(dá)到線上、線下共創(chuàng)高效英語課堂目的，繼而有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生在初中英語課堂上能增強(qiáng)核心素養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)情創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)豐富育人模式，能圍繞學(xué)情及教育實(shí)況進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在重視以評(píng)促教，通過構(gòu)建高效初中英語課堂提升學(xué)生聽力、英語思維能力等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建探微[J]. 教師，2021（4）：61-62.

[2] 馬燕. 核心素養(yǎng)下初中英語如何構(gòu)建高效課堂[J]. 魅力中國，2021（6）：179.

（江西九江共青城市中學(xué)）