楊新華

摘 要：新課程改革的情況下，規(guī)定普通高中學生不但要把握知識，也要在德育教育下塑造正確的三觀和社會道德?？茖W的班級管理工作針對普通高中學生成長而言擁有關(guān)鍵的功效。因而，在對班集體開展管理方法時，班主任要向?qū)W生傳送恰當?shù)挠^念價值觀，塑造優(yōu)良品行。文中對班主任的班級管理工作方式開展科學研究，致力于為之后的研究出示一定的參照。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中班主任;班級管理

普通高中學生。從生理發(fā)展和心理狀態(tài)看，都慢慢走向成熟，另外已有一定的成長經(jīng)驗，擁有極強的個性。在這類狀況下，班主任要飾演好課堂監(jiān)管人與成長答疑解惑的人物角色。優(yōu)質(zhì)班主任不但能協(xié)助學生處理學習上的阻礙，更應(yīng)當堅持不懈德育教育核心理念，向?qū)W生傳送恰當、科學研究的世界觀、價值觀、人生觀，確保學生的身體健康，促進其全方位發(fā)展。

一、重視學生主體，傳遞積極成長觀念

普通高中班主任與學生的在一起的時間較多，在進行班級管理工作中，班主任要重視學生的行為主體影響力，要真心實意看待學生。班主任要重視學生，與學生開展公平的溝通交流和交心，從學生的視角去考慮成長問題，防止學生發(fā)生因自尊挫敗而抵觸班主任的關(guān)注與管理方法的狀況的出現(xiàn)。班主任要積極充分發(fā)揮本身的正確引導(dǎo)功效，并非強制學生。根據(jù)本身為學生樹立榜樣，適度對學生開展激勵，協(xié)助學生踏入恰當?shù)陌l(fā)展路徑中。在與學生互動交流或是溝通交流時，對不正確乃至偏執(zhí)的念頭給予一定的包容，這樣才可以更好地協(xié)助學生在更改的全過程中獲得發(fā)展。班主任在學生犯錯誤時，不必馬上提出批評，只是用自身的真實經(jīng)歷舉例說明，清楚學生的防備心理狀態(tài)與抵觸心理狀態(tài)。次之，班主任要關(guān)注學生，在開展班級管理時，應(yīng)當將學生作為行為主體，虛心接受學生的提議，并開展一定的糾正。當學生在平常生活和學習中碰到困難時，班主任要去關(guān)愛疏導(dǎo)她們，讓學生可以振作精神，戰(zhàn)勝困難，再次往前。

例如，班主任與學生開展深入交流過程中，非常容易袒露彼此之間真正的念頭。班主任在這全過程中不但能夠立即掌握到學生的心理狀況，還能夠從本身角度考慮，剖析有關(guān)工作中存有什么不夠，為此健全班級管理工作。班主任在課后練習的休息日與學生開展互動交流，掌握學生的學習情況，在學習中存有什么難題，對學生的具體情況開展掌握。另外，班主任還能夠去“學困生”的學生家里開展走訪，深層次地掌握學生成長狀態(tài)，并制訂目的性較強的管理計劃方案，對學生的心理狀態(tài)開展疏通，向?qū)W生傳遞積極成長觀念。

二、理論實踐結(jié)合，提高班級管理質(zhì)量

當今，在我國高中班級管理工作中獲得一定成果，但還存有不足，普通高中班主任要掌握這種不足，在新課程改革的情況下，將理論研究開展結(jié)合，讓班級管理深入進集體的各個領(lǐng)域。這樣，學生會對個人成長更為高度重視。普通高中班主任在解讀管理制度時，選用多種多樣方法來向?qū)W生深入引導(dǎo)，吸引住學生積極地掌握班級質(zhì)量提升要素。

例如，高中班主任開展班級管理工作時，應(yīng)用多媒體播放教育視頻或影片，讓學生對“集體”概念有更多地了解。另外，老師還能夠主題班會，與學生一同研究怎樣制定班級管理公約，讓學生主動培養(yǎng)優(yōu)良的習慣。此外，老師還能夠舉辦社會實踐活動，如讓學生去養(yǎng)老院開展社會實踐活動，陪老年人閑聊，打掃衛(wèi)生等，或是去清除住宅小區(qū)廣告等。學生根據(jù)參與這種社區(qū)實踐活動主題活動，會出現(xiàn)許多的感受，可以在一定水平上提升本身的品德修養(yǎng)。班主任要對在社會實踐活動中主要表現(xiàn)好的學生開展一定的夸獎，讓他們可以感受到在社區(qū)實踐活動中，幫助他人可以為自己產(chǎn)生自豪感和滿足感這樣他們之后會更想要參與社區(qū)實踐活動主題活動，并從這當中得到成長教育，從而能夠更好地推動本身的發(fā)展質(zhì)量。班主任還可構(gòu)思拔河賽、籃球賽等主題活動，讓學生以團隊方式參加，滲入團隊精神教育，塑造學生團結(jié)一致、合作的能力，提高班級管理整體質(zhì)量。

三、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，保障學生成長質(zhì)量

當今社會發(fā)展在迅速地發(fā)展，產(chǎn)生了很多新思想，很多高中學生遭受新思想的影響，觀念也在產(chǎn)生著轉(zhuǎn)變，越來越單獨與獨立，乃至一些學生也有著叛逆的心理狀態(tài)。普通高中班主任要想讓班級管理取得實效，一方面，要讓學生相互配合，這要求班主任要擁有細心、熱情、敢于無私奉獻的精神實質(zhì)。另一方面，班主任還要具有較高的整體管理工作能力和擔當意識，可以高度重視學生的成長發(fā)展，這樣才可以讓班級管理工作中獲得好的實際效果。在這種積極的班級管理工作持續(xù)探索環(huán)境中，高中班主任專業(yè)水平不斷提升，對學生的引導(dǎo)作用更加強烈，學生的成長質(zhì)量也能夠會得到更多保障

因而，普通高中班主任要提升本身的專業(yè)能力，運用空閑時間多課程管理知識，可以依據(jù)不一樣學生的性格特點、習慣性對學生推行不一樣的管理方法。普通高中班主任也要塑造擔當意識和敬業(yè)精神，在日常課堂教學和管理方法中嚴格管理自身。另外，也要向出色、有工作經(jīng)驗的老師求教怎樣對學生開展教育，與別的老師多交流，得到自身與眾不同的管理方式。

四、結(jié)束語

普通高中班主任要搞好班級管理，幫助學生不斷進步，就需要對學生恰當?shù)亻_展正確引導(dǎo)，采用多種多樣對策讓學生產(chǎn)生健全的人格和良好的成長習慣，還要意識到班級管理工作的整體質(zhì)量的提升工作并不可以一蹴而就，必須長期性地堅持不懈，這樣才會對學生造成更強的實際效果，使學生在高中階段不斷進步。

參考文獻：

[1]董健.高中班主任如何做好高中生的思想引導(dǎo)[J].學苑教育，2017（23）：7.

[2]王慶峰.簡析高中班主任對班級的策略管理[J].高考，2017（33）：49.

（安徽省合肥大志高級中學）