孫悅榮

摘 要：中學(xué)的學(xué)生身體和心理都在逐漸變得成熟，這個(gè)階段的學(xué)生是更需要老師關(guān)注的。因此，教師要花一點(diǎn)時(shí)間在關(guān)心學(xué)生心理變化上，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整上課狀態(tài)，適當(dāng)加入情感教育，學(xué)生感受到老師的情感變化，也會(huì)在教師的感染下形成正確的“三觀”，情感教育的重要性由此而顯現(xiàn)。而在化學(xué)這種探究性比較強(qiáng)的學(xué)科中，情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教學(xué)中適當(dāng)加入情感教育，可以讓學(xué)生感受到教師感情方面的呵護(hù)，師生關(guān)系也可以變得更像是朋友，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);滲透;情感教學(xué)

引言：

對(duì)于化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，德育教育是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，加上化學(xué)科學(xué)具有一定專(zhuān)業(yè)和技術(shù)性，因此學(xué)校想要強(qiáng)調(diào)德育教育的實(shí)際作用，就必須從化學(xué)特點(diǎn)作為入手點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索教育的全新渠道和方法。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師不具備情感教育的能力

教師作為課堂教學(xué)中最為重要的因素，其自身的能力在很大程度上制約了情感教育實(shí)施效果。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，一部分化學(xué)教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)不夠全面，片面地認(rèn)為化學(xué)課堂是神圣的、嚴(yán)肅的，必須要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成化學(xué)知識(shí)講授，而針對(duì)情感教育則沒(méi)必要關(guān)注;還有一部分化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，沒(méi)有多余的時(shí)間開(kāi)展情感教育;還有一部分化學(xué)教師雖然認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，但是受到自身綜合素養(yǎng)的制約，不知道如何下手才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感因素，致使情感教育滲透效果不佳。

2.中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行情感教育的方式比較單一

我國(guó)固有的教學(xué)模式便是教師在黑板上講課、書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在座位上接受教師講解的知識(shí)，補(bǔ)充教師書(shū)寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)，很少有教師會(huì)使用其他新型的教學(xué)模式上課。教師在這種填鴨式的教學(xué)氛圍下，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言滲透情感教育，限制了情感教育的展開(kāi)方式。其實(shí)，多數(shù)化學(xué)知識(shí)都會(huì)有與之相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果教師忽視利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就會(huì)降低情感教育的效果。學(xué)生化學(xué)課上學(xué)習(xí)沒(méi)有感情的化學(xué)知識(shí)，就很難提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)課堂就像一潭死水，沒(méi)有生氣。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。例如在生活中常見(jiàn)的鹽的教學(xué)中，這一課是非常貼近生活的，創(chuàng)設(shè)生活情境就派上了用場(chǎng)。此時(shí)可以通過(guò)視頻來(lái)展示生活中常見(jiàn)的鹽，并告知學(xué)生并非只有“食鹽”才叫作“鹽”。視頻播放“亞硝酸鹽中毒事件”，學(xué)生觀看后設(shè)問(wèn)：“亞硝酸鹽與食鹽有什么相似的地方，又有什么區(qū)別？”在這種貼近生活的問(wèn)題情境和生活化情境的指引下，學(xué)生不會(huì)有不會(huì)回答的壓力，每個(gè)人都可以回答一些自己的所見(jiàn)所聞，再加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快明確食鹽和化學(xué)中的鹽的聯(lián)系與區(qū)別，將學(xué)生成功帶入課堂。學(xué)生不僅接觸到了生活中的化學(xué)，還增強(qiáng)了觀察和探究的能力。

2.多元化教學(xué)，滲透情感教學(xué)

化學(xué)教師在滲透情感教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的特點(diǎn)，努力打造一個(gè)多元化的化學(xué)課堂，努力喚醒學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感因素?；瘜W(xué)教師在滲透情感教學(xué)的時(shí)候，基于中學(xué)化學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的現(xiàn)狀，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在直觀觀察中，感悟化學(xué)現(xiàn)象的神奇，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.用具有美感的化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情感

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師實(shí)施情感教育的有效途徑，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生操作大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀看真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美感強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情感。比如，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)組織學(xué)生操作氨和氯化氫反映的實(shí)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟只能讓學(xué)生觀察到氨和氯化氫反應(yīng)產(chǎn)生大量的白煙，缺乏一定的美感，而教師可以利用其他工具改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，美化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既能讓學(xué)生觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，還能利用具有美感的化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情感。教師可以選用一個(gè)圓筒形、透明的花瓶，然后再將濃鹽酸均勻地涂抹在花瓶的內(nèi)壁，在花瓶中放入一朵顏色鮮艷的花，最后教師再按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。當(dāng)產(chǎn)生大量白煙時(shí)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“霧里看花”的神奇景觀，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，從而對(duì)其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了操作興趣。

4.舉辦專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)

為了進(jìn)一步組織學(xué)生積極開(kāi)展親情經(jīng)濟(jì)賬目相關(guān)活動(dòng)，可采取以下做法：第一，教師將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程雜費(fèi)、生活費(fèi)用、手機(jī)通訊費(fèi)用、補(bǔ)考費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而計(jì)算出從入學(xué)以來(lái)，家庭為自己學(xué)業(yè)方面的總體投入資金。第二，隨后根據(jù)家庭為學(xué)生的整體投資，計(jì)算出學(xué)習(xí)以及生活支出的整體計(jì)算比例。第三，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，由輔導(dǎo)員幫助學(xué)生以相同類(lèi)別的畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)支出標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，以此有效計(jì)算出自己大致需要多長(zhǎng)時(shí)間可以開(kāi)始回報(bào)父母的付出。通過(guò)細(xì)致的經(jīng)濟(jì)支出計(jì)算活動(dòng)，可以讓學(xué)生感到父母為自己的付出，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，最終能以?xún)?yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)父母的無(wú)私奉獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，學(xué)校在高等人才的培養(yǎng)過(guò)程中首先應(yīng)注重素質(zhì)教育，并以此為基礎(chǔ)提高人才的培養(yǎng)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，多角度、全方位發(fā)展的教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化政治和思想教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念徹底融入化學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)[J].名師在線，2020（15）：72-73.

[2]李艷萍.論情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].知音勵(lì)志，2015（15）：11.

[3]王果香.略談情感教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（03）：96.

（貴州省黔南州甕安中學(xué)）