范言金

摘 要：如今社會(huì)對(duì)于電子專業(yè)人員技能的基本要求，就是電子專業(yè)人員要掌握更多的電子操作技能。因此在中職學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中就要加強(qiáng)實(shí)踐操作的比重。基于對(duì)中職電子電路裝調(diào)提升學(xué)生職業(yè)崗位能力研究發(fā)現(xiàn)，教師只有通過(guò)順應(yīng)改革的要求，讓學(xué)生對(duì)于電路安裝和調(diào)試進(jìn)行多次實(shí)踐，才能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生真正掌握電路的實(shí)際操作方法。

關(guān)鍵詞：電子技能;學(xué)生崗位;實(shí)訓(xùn)課程

基于學(xué)生崗位能力提升的電子技能實(shí)訓(xùn)課程改革，就是教師在電子技能實(shí)訓(xùn)課上，更加注重讓學(xué)生多動(dòng)手去實(shí)踐。通過(guò)課程的改革和規(guī)劃讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。在國(guó)家的新課程改革進(jìn)行的過(guò)程中，中職教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)對(duì)于學(xué)生的電子技能實(shí)訓(xùn)課加以變化和改革。在改革過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的角色，探討具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及自主探究，從而推動(dòng)教育改革順利有效地開(kāi)展實(shí)施。

一、把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為創(chuàng)新的模塊化教學(xué)

根據(jù)目前中職學(xué)校電子電路安裝調(diào)試實(shí)踐課程的主要內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷哪K化教學(xué)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。如今很多學(xué)校還沒(méi)有從應(yīng)試教育的影響中走出來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課的動(dòng)手實(shí)踐作為首要教學(xué)方式。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，把課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)的章節(jié)目錄的書(shū)本教學(xué)體系進(jìn)行分割，從而設(shè)立許多完整而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊和教學(xué)單元[1]。

例如，在電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課上，教師可以把課堂的基本內(nèi)容——對(duì)電路板的組裝以及對(duì)故障的排除，直到最后使用功能的調(diào)試等，切割成為若干的教學(xué)模塊，依次帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行逐個(gè)突破。教師可以把這節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)模塊：第一個(gè)模塊，了解認(rèn)識(shí)電路的功能;第二個(gè)模塊，向?qū)W生講解電路的組成以及電路工作的原理;第三個(gè)模塊，如何檢測(cè)元器件以及選擇元器件;第四個(gè)模塊，焊接元器件的步驟;第五個(gè)模塊，分析排除故障;第六個(gè)模塊，調(diào)試電路的功能。通過(guò)以上六個(gè)模塊，就可以把這節(jié)課的基本內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)把課堂內(nèi)容逐步了解，最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐步驟及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先是要總結(jié)課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，由對(duì)學(xué)生講解清楚原因以及步驟，為學(xué)生答疑解惑。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的特殊性的問(wèn)題，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)修正，從而找出問(wèn)題，排除故障。

二、技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以設(shè)立任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展

（一）教師可以在講解過(guò)教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生安排課堂任務(wù)

教師有必要在技能實(shí)訓(xùn)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃和任務(wù)。教師給學(xué)生安排任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的了解和掌握，并且能夠使學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐操作的意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)起到指導(dǎo)理論與實(shí)踐的作用，為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目的就是鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手能力與自主探究能力。中職學(xué)生只有掌握更多的電子操作技能，在電子實(shí)訓(xùn)中積累動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力鍛煉提高之后，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)的人才。教師通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解以后，就要嘗試著邊做邊學(xué)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)在課前查閱相關(guān)的資料，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主探究[3]。

（三）設(shè)立小組合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力

教師可以在仔細(xì)分析學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況后，在課堂的實(shí)踐內(nèi)容更多地添加小組合作的元素。要讓學(xué)生在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，可以與身邊的學(xué)生相互溝通交流。這樣不僅可以使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽、課堂的氛圍更友好，還能夠樹(shù)立起學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生人際交往與人際溝通的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及未來(lái)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用。

三、在電子技能實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題加以思考和改進(jìn)

在電子技能實(shí)訓(xùn)課上，經(jīng)過(guò)教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作電路的安裝與調(diào)試、完成排除故障這一步驟之后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師在在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、模塊化教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生了解電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生掌握電路的裝調(diào)知識(shí)與技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生整體水平應(yīng)有一個(gè)大致的總結(jié)，例如，在班級(jí)實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師要留意整體的問(wèn)題，指出該班級(jí)普遍存在的現(xiàn)象，或者是班級(jí)學(xué)生操作的都很優(yōu)秀的過(guò)程步驟。對(duì)于技能實(shí)訓(xùn)課程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要對(duì)該學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和肯定，為班級(jí)學(xué)生指出一個(gè)可以前進(jìn)的方向;對(duì)于部分學(xué)生表現(xiàn)不那么突出時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，以期待他們可以做得更加優(yōu)秀;對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生作品，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生本人對(duì)于某個(gè)具體的作品，加以分析其存在的問(wèn)題以及與學(xué)生探討解決的方法，從而排除故障，解答學(xué)生的疑惑與問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職教師在研究中職電子電路裝調(diào)提升學(xué)生職業(yè)崗位能力的同時(shí)，應(yīng)注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，把電子實(shí)訓(xùn)課的操作實(shí)踐形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生施以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，再加上可以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提高自己的協(xié)作精神，帶著任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及目標(biāo)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，感受輕松愉快的氛圍，掌握電路安裝與調(diào)試的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]車穩(wěn)平，胡向東，劉圣賜.積極參與職業(yè)技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐——以玉溪技師學(xué)院參加“電子電路裝調(diào)與應(yīng)用”有關(guān)賽事為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020（12）：40-41.

[2]王興澤.中職“電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”模塊化教學(xué)的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：230-232.

[3]吳雙.談電子專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練如何與生產(chǎn)崗位對(duì)接的教學(xué)體會(huì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（08）：120.

★ 本文系：福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目：《中職電子電路裝調(diào)提升學(xué)生職業(yè)崗位能力研究》課題研究成果

（福建省大田職業(yè)中專學(xué)校）