黃小琴

【摘要】學生興奮于問題的發(fā)現(xiàn)，陶醉于問題的解決，而發(fā)現(xiàn)問題離不開深入思考。教育界也一直有通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題的說法，問題的提出是思考的意義所在。學而不思則罔，思而不學則殆。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》也提出，小學數(shù)學教學應該更加關注學生數(shù)學思維能力和日常實踐能力的提高。因此，如何讓學生興奮于問題的發(fā)現(xiàn)，成為小學數(shù)學教師在教學中需要重點關注的問題。

【關鍵詞】問題意識;小學數(shù)學;教學方法

問題意識引導下，創(chuàng)新教學方法是有效提高學生思維能力的關鍵。在小學數(shù)學教學中，教師應當尊重學生的主體地位，營造活躍的課堂氛圍，同時調(diào)整教學方式，讓學生從問題中來，到問題中去，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，問題意識是培養(yǎng)學生數(shù)學學科思維的關鍵所在，培養(yǎng)學生的問題意識有助于學生在學習和生活中自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，積極舉手提問的學生越來越少，很多教師也沉浸于講授知識，習慣于學生低頭記錄筆記、靜心聽講。學生的問題意識越來越薄弱，已經(jīng)很難感受到發(fā)現(xiàn)問題的興奮，學生主動思考問題的能力越來越差[1]。學生長時間不動腦筋思考，就會產(chǎn)生懶惰的心態(tài)，進而缺乏創(chuàng)新精神和好奇心。

綜觀古今中外名人，很多都有很強的問題意識，他們興奮于發(fā)現(xiàn)問題，沉醉于解決問題，樂于思考，善于思考。比如，愛因斯坦的成功主要歸功于他正確的思考及優(yōu)秀的創(chuàng)造力。愛因斯坦認為，正確地進行思考是追求機會的重要條件。愛因斯坦三歲時還不會講話，六歲上學，在學校里成績非常差，一上課就是被批評的對象，老師還說他永遠也不會有什么大的出息。大家一致認為他是一個天生的笨蛋。但是，愛因斯坦在十二歲的時候就決定獻身于解決“那廣漠無垠的宇宙”之謎。十五歲那一年，愛因斯坦由于歷史、地理和語言等都沒有及格，而且他的無禮態(tài)度破壞了課堂秩序和紀律，因此被學校開除。愛因斯坦非常重視思考和想象。他說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笔鶜q時，愛因斯坦幻想著自己正騎在一束光上做太空旅行，他由此思考：如果這時出發(fā)地有一座鐘，從我坐的位置看，它的時間會怎樣流逝呢？從此，他開始了科學遠征，設計了大量理想實驗，提出了“光量子”等模型，為相對論和量子論的建立奠定了基礎。由此可見，思考對一個人的成功是非常必要的。問題意識對小學生學科思維的形成有著至關重要的作用，為了更好地培養(yǎng)學生的思考能力及思維意識，小學數(shù)學教學中，教師應做好以下幾方面工作。

一、尊重學生的主體地位，建立和諧的師生關系

學生是課堂的主體，教師應調(diào)動學生的主動性和積極性，建立平等、團結、互助、和諧的新型師生關系，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，進而不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上課堂。現(xiàn)代教育學、心理學理論指出，興趣是最好的老師，興趣在激發(fā)人們從理論過渡到實踐的過程中起著重要作用[2]。濃厚的學習興趣是激發(fā)學生學習動機的關鍵，由外驅力轉變成內(nèi)驅力，從而增強學生學習的積極性和主動性。實踐證明，平等、團結、互助和諧的師生關系往往有利于學生積極情感的產(chǎn)生，能給學生積極思考提供肥沃的土壤，讓學生善于思考的種子生根發(fā)芽。

小學生正處于思維形成的關鍵階段，他們的見解極易受外界影響而時常變化。他們對學校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受，已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。小學生的求知欲望、好奇心都較強，對周邊新鮮事物會主動進行思考、追求、探索，學習的興趣也較為廣泛。一方面，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，希望得到教師的肯定;另一方面，學生可能會因為過于熱情而造成課堂失控的混亂局面。在此情況下，教師的引導作用就顯得尤為重要。教師在課堂中要起到引導者的作用，引導學生產(chǎn)生問題意識，學會有序表達自己的想法和觀念[3]。在課堂有序、有效開展的前提下，教師能夠最大限度地保護學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的思考能力，這既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，維護和諧穩(wěn)定的課堂秩序，又對建立平等和諧的師生關系具有重要作用。

二、轉變教學方式，創(chuàng)新教學方法

同樣的教學內(nèi)容，通過不一樣的教學方式，可以達到完全不同的教學效果。傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查學習效果來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。在新一輪基礎教育課程改革理念下，這樣的教學方式的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成接受知識的容器。死板枯燥的“填鴨式”教學已經(jīng)難以滿足學生的學習需求，教師應學會引導學生、鼓勵學生，變“講授知識”為“主動求知”，讓學生掌握學習的主動權，使他們根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，教師要突出“自主求索”四個字，在課堂上循序漸進、循循善誘，使學生在潛移默化中養(yǎng)成思考習慣，培養(yǎng)思考能力。在新課程改革要求下，教師要認真落實立德樹人的根本任務，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，盡可能讓所有學生參與到課堂教學活動中，成為課堂的主體。

在問題意識背景下開展小學數(shù)學教學，教師必須轉變教學方式，鼓勵學生在課堂上思考，如提出發(fā)散性的問題，并組織學生交流討論，使學生興奮于問題的發(fā)現(xiàn)中，沉醉于問題的解決中。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要也很復雜，操作的難度較大，教師一般可以采用“問題討論法”“主題研究法”“師生訪談法”等方式開展教學活動。

教師也要注意教學方式的藝術性，要做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，這樣，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，學生能在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。一堂課的好與壞關鍵在于教學內(nèi)容是否豐富、新穎和生動，能否給學生以啟迪。教師要提高自身素養(yǎng)，在課前認真?zhèn)湔n，這樣在教學過程中才能緊緊把握學情，提前預想學生的實際情況，從而選擇恰當?shù)慕虒W方式來鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，讓學生敢于表達，這有利于教學效果的提升。

三、善于鼓勵與贊揚，保護學生的求知欲

小學生處于愛表現(xiàn)、愛思考的年齡段，具有爭強好勝的特點，教師要把握好這一學情優(yōu)勢，及時對敢于提出問題的學生給予贊賞和表揚，以激發(fā)其他學生的問題意識。當然，教師可以對學生的這種求知精神表示肯定，但是對于學生提出的問題，需要注意問題的形式及實效。對于有特色的、閃光的問題，教師可進行引導，使學生有更深層次的思考。由一個問題得到幾個問題，由幾個問題串成一系列問題，這樣更有利于問題教學的開展。由點到線、由線到面，在問題的探尋中，學生能逐步掌握課堂學習內(nèi)容，完成預期學習目標。

在學生思考問題遇到困難時，教師可以啟發(fā)學生的思路，這樣才能真正有效地鍛煉和提高學生的思維能力。小學生好奇心比較強，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的事物就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是學生喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)。教師應當因勢利導，鼓勵學生探索，培養(yǎng)他們從小愛科學、勤動手、肯鉆研的好習慣，從而提高學生的學習興趣和思維能力。教師要鼓勵學生大膽提出自己的看法，并適時且恰當?shù)亟o予學生指導。在民主平等的師生關系中，學生的思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢于提出自己的看法。相反，受到教師嚴格管理的學生，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也較少提出新的觀點，或者搖擺于各種見解之間，或是盲從附和、隨大流，這就影響了其獨立思維的發(fā)展。

每位學生心中優(yōu)秀教師的形象是不同的。如何成為一名優(yōu)秀的教師，是每位教師應該認真思考和探索的問題，也是每位教師的理想和追求。優(yōu)秀教師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但也有一些共同的、必不可少的特質。而鼓勵啟發(fā)學生就是這共同的、必不可少的特質之一。學科核心素養(yǎng)要求教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學數(shù)學教學是小學素質教育的重要組成部分，為了適應這一時代要求，教師必須轉變觀念，拋棄懶惰思想，先提高自己、完善自己，進而給學生營造好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力，這樣就能在教學中成就學生，也使自己得到提高，實現(xiàn)教學相長。

【參考文獻】

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周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與建構[J].數(shù)學教育報，2017（03）：57-61.