孫潔

[摘? ?要] 現(xiàn)如今，中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)面臨一些方面的問(wèn)題，以致音樂(lè)課堂教學(xué)不能有效開(kāi)展，教學(xué)效率不高且學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠。陶行知的生活教育理念，強(qiáng)調(diào)生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，在音樂(lè)教學(xué)中引入這一理念可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

[關(guān)鍵詞]生活教育理念;中學(xué)音樂(lè)教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0014-02

生活教育理念是由我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的，陶老先生秉持“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的理念。他堅(jiān)持認(rèn)為，教育應(yīng)該源于生活、融入生活，否則就是死教書(shū)、死讀書(shū)。這一觀念反襯出我國(guó)教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，即應(yīng)試教育下有的學(xué)生讀書(shū)比較死板，思維固化，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了得高分，進(jìn)而嚴(yán)重忽略綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

按照生活教育理念，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，挖掘生活中的相關(guān)要素并將它們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中，使生活和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生獲得思想、情感啟迪，懂得欣賞和感悟，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用和實(shí)踐音樂(lè)。這正是理想的音樂(lè)課堂教學(xué)。但是有的中學(xué)受應(yīng)試教育影響，并不重視音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)課堂教學(xué)的不被重視，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生的參與度不高、積極性不強(qiáng)，這便使教師難以達(dá)到預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。有的學(xué)校為了提高分?jǐn)?shù)，一味強(qiáng)化中考科目訓(xùn)練，挪用音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間。這樣做，很可能會(huì)顧此失彼。若是這種情況長(zhǎng)期存在，教育教學(xué)將不能有效完成原本的目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，本文首先分析現(xiàn)如今中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題，再基于陶行知的生活教育理念提出多種教學(xué)策略，旨在提高課堂教學(xué)效率，讓生活教育之花在中學(xué)音樂(lè)課堂綻放。

一、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊

從教師的角度來(lái)說(shuō)，一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)該不斷接受新的教學(xué)思想和理念，積極參與各類培訓(xùn)，將新知識(shí)、新手段等帶入課堂實(shí)踐并最終找到適合自己的教學(xué)方式。但是由于音樂(lè)是副科且教學(xué)壓力不大，部分教師產(chǎn)生了教學(xué)惰性，不能踐行“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)結(jié)束后，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步溝通，也未對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思。事實(shí)上，這類缺少專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)反思能力的教師并不能推動(dòng)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

2.教學(xué)條件有限

部分鄉(xiāng)村中學(xué)每學(xué)期可投入音樂(lè)教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限，這便導(dǎo)致所購(gòu)買(mǎi)的音樂(lè)教學(xué)器材，如鋼琴、磁帶、光碟等質(zhì)量不高。有的學(xué)校沒(méi)有建構(gòu)專門(mén)的音樂(lè)教室，因此不能讓學(xué)生在更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行跟唱練習(xí)。事實(shí)上，這些音樂(lè)資源相對(duì)缺乏的鄉(xiāng)村中學(xué)，只要能聯(lián)系生活教育理念，抓住生活中的音樂(lè)元素，如水流聲、風(fēng)吹過(guò)草地的聲音、夏日里昆蟲(chóng)的聲音等，并把它們作為課堂教學(xué)資源，便能夠抓住學(xué)生的眼球。

3.學(xué)生參與度、重視度不夠

中學(xué)階段的學(xué)生在音樂(lè)方面仍然有很大的發(fā)展空間，這階段的學(xué)生的感悟力、思考力、洞察力不斷提高和發(fā)展。但是現(xiàn)在，部分學(xué)生最熟悉的、最喜歡哼唱的是時(shí)代流行音樂(lè)，他們對(duì)于音樂(lè)教材中選編的具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的音樂(lè)，并沒(méi)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此上音樂(lè)課時(shí)注意力時(shí)常不集中。這樣，教師便很難將音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、精神情感傳達(dá)給學(xué)生。音樂(lè)成績(jī)并未納入中考總分，以致一些家長(zhǎng)、學(xué)校并不重視音樂(lè)教學(xué)，這無(wú)形中也讓學(xué)生自己不去重視音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、將生活教育理念引入音樂(lè)課堂教學(xué)的策略

作為一名新時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該貫徹落實(shí)生活教育理念，以生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在具有生活氣息的課堂中體會(huì)音樂(lè)、感悟音樂(lè)，并最終愛(ài)上音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠樹(shù)立積極的生活態(tài)度、提升審美能力、豐富精神世界。下面將對(duì)如何實(shí)施生活化音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行論述。

1.巧創(chuàng)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一堂課的內(nèi)容如果是索然無(wú)味的，那么即使教師教得再用心也不能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。值得欣喜的是，中學(xué)音樂(lè)教材選取的教學(xué)內(nèi)容大都貼近生活、具有啟迪性，這無(wú)疑為生活化教學(xué)提供了支持。教師要學(xué)會(huì)挖掘教材內(nèi)容，將它們與日常生活相聯(lián)系，以水到渠成地貫徹生活教育理念，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)原來(lái)不是簡(jiǎn)單的演唱，而是融入生活點(diǎn)滴的一種藝術(shù)形式。當(dāng)他們領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣便會(huì)逐漸提高，想要探究音樂(lè)的欲望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

在講授《大海啊故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，筆者首先設(shè)置了一個(gè)情境：我的故鄉(xiāng)在海邊。為了讓學(xué)生更加投入，筆者帶來(lái)了先前收集的貝殼等小物件。筆者讓學(xué)生摸一摸、嗅一嗅，相互討論他們眼中的海是什么樣子的，有什么顏色和氣味。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，故鄉(xiāng)臨?；蛘叩竭^(guò)海邊旅游的學(xué)生都積極做了回答，班中的其他學(xué)生則認(rèn)真聆聽(tīng)。在這一問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生有效利用了從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)。接著播放海浪沖擊巖石的聲音，展示直升機(jī)在海上盤(pán)旋的畫(huà)面等，讓學(xué)生直觀感受大海的魅力。在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，筆者繼續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，如“大海邊住著誰(shuí)？”“你對(duì)他們有著什么樣的情感？”此時(shí)，學(xué)生由音樂(lè)聯(lián)想到了大海邊是親切的家人，從而進(jìn)一步體會(huì)到了這首曲子所傳達(dá)出來(lái)的對(duì)大海、對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.挖掘生活材料，激活學(xué)生靈感

陶行知認(rèn)為，知識(shí)要從行動(dòng)中來(lái)，不行動(dòng)而求知識(shí)的做法是不可取的。也就是說(shuō)，音樂(lè)教師要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)元素，學(xué)會(huì)觀察、感悟、思考和實(shí)踐，從而在生活中習(xí)得音樂(lè)、激活音樂(lè)靈感。因此，除了充分利用音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、接觸生活，在生活中挖掘知識(shí)，把社會(huì)、大自然當(dāng)成第二所學(xué)校。

筆者利用學(xué)校郊游的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂(lè)要素、感悟音樂(lè)魅力。比如某次春季郊游的目的地是一處古村落。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在溪水潺潺、樹(shù)木茂盛的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)。筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)水滴落在石階上的聲音、風(fēng)吹過(guò)不同物體的聲音以及不同動(dòng)物發(fā)出的聲音等。學(xué)生紛紛踏入大自然，用心聆聽(tīng)和觀察。集中討論時(shí)，學(xué)生提到“水滴落的節(jié)奏很快，聲音比較清脆”;“風(fēng)吹過(guò)樺樹(shù)林時(shí)的聲音很大”;“有只黃色的不知道是什么品種的小鳥(niǎo)的聲音十分悅耳……”。他們精彩的討論源于他們對(duì)大自然的觀察。隨后筆者對(duì)他們總結(jié)出的關(guān)于音樂(lè)要素的觀點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、討論，獨(dú)立地收獲了新的知識(shí)。對(duì)于這種通過(guò)生活實(shí)踐探索出的知識(shí)，學(xué)生能夠更有效地記憶。事實(shí)上，生活實(shí)踐能夠激活學(xué)生的音樂(lè)靈感和學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師要使生活教育理念在教學(xué)中得以有效滲透。

3.依據(jù)生活體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

陶行知提倡“教學(xué)做合一”的理念，認(rèn)為教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。中學(xué)階段的學(xué)生的情感豐富，希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，有一定的表現(xiàn)欲。經(jīng)歷了“教”與“學(xué)”之后，最后一步的“做”絕不能缺少。“做”既是對(duì)“教”和“學(xué)”效果的檢驗(yàn)，又能滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生喜歡音樂(lè)，十分愿意分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

演唱、演奏等是中學(xué)常見(jiàn)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，它們具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這一課時(shí)，筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一條哈達(dá)，讓各組成員相互之間模仿獻(xiàn)哈達(dá)的姿態(tài)和神情。這樣音樂(lè)所傳達(dá)的情感和深意就在學(xué)生的表演中不言而喻了。在全班齊唱這首歌時(shí)，筆者組織幾位學(xué)生在講臺(tái)上面帶微笑地做出獻(xiàn)哈達(dá)的姿勢(shì)。這樣，唱歌的學(xué)生能更為自然地投入情感，獲得更豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。如果只是看視頻而不去實(shí)踐，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘岵黄鹋d趣而比較懈怠，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的開(kāi)展。事實(shí)上，有效的實(shí)踐提高了學(xué)生的積極性，推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。在國(guó)慶文藝演出前，筆者組織音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生做好主題的研究工作、選定歌曲、確定服裝和道具。正式演出時(shí)，他們演唱了《我的中國(guó)心》及《我和我的祖國(guó)》，準(zhǔn)備的道具別出心裁。通過(guò)學(xué)生的“做”，筆者了解到了他們的學(xué)習(xí)情況。陶行知指出：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)……要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)……”教師要致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。

音樂(lè)能提高人的審美能力、啟迪人的靈感、豐富人的精神世界。人們能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感、傳達(dá)出積極向上的正能量。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了單純掌握唱歌技巧，還是為了感悟音樂(lè)所傳達(dá)出的人文情懷，以及用音樂(lè)這種媒介和他人交流。陶行知的生活教育理念無(wú)疑為原本單調(diào)的音樂(lè)教學(xué)增添了一點(diǎn)色彩。音樂(lè)教師應(yīng)將生活元素融入音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、感悟音樂(lè)情。教育的作用是使人進(jìn)步，因此音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生有所收獲。當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在生活教育理念的支持下逐個(gè)解決，從而讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，讓生活教育之花在音樂(lè)課堂綻放，讓音樂(lè)課堂因“生活”而絢麗多彩！

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[1]? 李培萍.情景教學(xué)讓音樂(lè)課堂輕松快樂(lè) [J].課程教育研究.2017（4）：119-200.

[2]? 石琳.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）：213-215.

（責(zé)任編輯? ?王嵩嵩）