摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視理論教學(xué)，但這無法充分順應(yīng)小學(xué)生的年齡及心理特征，此種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要分析小學(xué)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀以及完善課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng);策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)小學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中也可培養(yǎng)形象思維，豐富想象力和創(chuàng)造力。該教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然以應(yīng)試作為教學(xué)的總體目標(biāo)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)單調(diào)無趣，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且無法增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.活動(dòng)主題無法順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐課堂教學(xué)中，課程的流程和設(shè)計(jì)無法順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，這將直接降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)確定動(dòng)手實(shí)踐課程的主題內(nèi)容，指向性和目的性較強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。動(dòng)手實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生的身心特征，盲目地使用典型的教學(xué)案例，如此就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.依然十分重視應(yīng)試教育

小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐課程活動(dòng)中，教師依然十分重視應(yīng)試教育，這種教育模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理?；顒?dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)主動(dòng)提出與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容，并且要求學(xué)生復(fù)習(xí)，這種教學(xué)模式無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，而且無法充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)課的作用與價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的有效策略

1.重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采取預(yù)習(xí)、教學(xué)和練習(xí)的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的作用。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可在小組合作探究中融入動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，之后組織開展小組合作探究活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)自我提供平臺(tái)，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講解“圓”時(shí)，教師要先全面了解和掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)，如可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生互助畫圓，讓學(xué)生形成對圓的初步認(rèn)識(shí)。或者教師也可將學(xué)生分為若干小組，深入討論圓的每一個(gè)部分，總結(jié)圓的主要特點(diǎn)，之后組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，分析圓的特征，同時(shí)，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和答疑，以此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生十分活潑好動(dòng)，且求知欲和好奇心較強(qiáng)，因此，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在講解分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示將蛋糕分成若干份的動(dòng)畫，通過蛋糕的劃分和組合，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，且組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣一方面可營造良好的課堂氛圍，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

3.改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以開放的心態(tài)完成活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，高度重視活動(dòng)課對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，并做好詳細(xì)記錄，之后針對學(xué)生存在的問題，組織開展針對性教學(xué)課程。教學(xué)評價(jià)的過程中，教師需構(gòu)建綜合性評價(jià)機(jī)制，無需過多評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)課上的表現(xiàn)，以此為學(xué)生打造更加和、諧寬松的課堂環(huán)境。

四、結(jié)語

智慧課堂背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完善動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升具有積極意義。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，從而形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：金文姬（1979.2—），女，朝鮮族，籍貫：遼寧省沈陽市，延邊大學(xué)畢業(yè)（函授），現(xiàn)就職于沈陽市蘇家屯區(qū)朝鮮族中心小學(xué)校，專業(yè)：朝鮮語言文學(xué)（師范），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。