李玉功

【摘? ? 要】從我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，社會中存在著一種特殊性的群體。他們多是父母離異或者只有父親或母親的學生，在這些學生的心中，由于受到了各方面影響，他們情感交流方面存在著一定的心理問題。為此，加強對特殊家庭學生的研究已經(jīng)成為一種社會性的迫切需求。基于此，本文著重從當前階段中影響農(nóng)村特殊家庭學生的因素出發(fā)，淺析解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村特殊家庭;教育問題;解決對策

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0004-02

Problems and Countermeasures in Education of Special Family Students in Rural Areas

（Shuitou Primary School， Yangyaji Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China） LI Yugong

【Abstract】Judging from the current education situation in our country， there is a special group in the society. Most of them are students with divorced parents or only fathers or mothers. In the hearts of these students， due to various influences， there are certain psychological problems in their emotional communication. For this reason， strengthening the research on students from special families has become an urgent social need. Based on this， this article focuses on the factors affecting students from special rural families in the current stage， and analyzes the countermeasures to solve the problem.

【Keywords】Rural special families; Education problems; Solutions

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)階段的教育中還存在著一些特殊性群體。一些農(nóng)村中特殊家庭的孩子在學習成績方面顯出了較大的落后性，在思想修養(yǎng)和一些行為習慣方面都和其他的學生出現(xiàn)了一定的差異，這樣的教學現(xiàn)狀便對教師工作產(chǎn)生了一定程度的影響。由此可見：研究農(nóng)村特殊家庭學生教育的問題和對策具有積極意義，希望本篇文章的發(fā)表助力教育工作的發(fā)展。

一、農(nóng)村特殊家庭學生出現(xiàn)的原因

（一）家庭破裂，父母離異

根據(jù)對特殊家庭的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：在這些特殊的家庭教育中，父母雙方缺乏了對孩子的關(guān)心和照顧。單方面撫養(yǎng)、溺愛、推卸責任的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些狀況都對孩子健康的成長產(chǎn)生了不良影響。另外，還有些家長在離異后，在背后說對方的壞話，對于孩子的心理造成了巨大的壓力。而父母為了盡可能滿足孩子的要求，往往盲目地滿足孩子在物質(zhì)方面的需求，而缺乏對其精神和心靈的關(guān)懷。

（二）家庭關(guān)系不和睦

一些沒有離異的父母雖然還保持著正常的婚姻關(guān)系，但由于夫妻雙方之間的矛盾較為突出，經(jīng)常大吵大鬧，對于孩子的學習狀況和心理健康狀況缺乏足夠的認知。在環(huán)境的長期影響下，很容易使孩子形成暴躁、易怒的性格，對家庭也會產(chǎn)生一種厭惡之情。這種情感雖然在短時間內(nèi)表現(xiàn)得不會特別明顯，但在孩子的成長過程中，其會把這種厭惡之情轉(zhuǎn)移到周圍的環(huán)境和人物身上，從而產(chǎn)生心理問題。

（三）父母中的一方或雙方常年在外打工

對于那些父母經(jīng)常在外打工的孩子來講，他們嚴重的缺乏父愛或母愛，這樣情感的缺失很容易導致孩子人格的不健全。雖然從小受到了爺爺奶奶、外公外婆的照顧，但這些照顧和父母給的愛是有很大差別的，父母給的愛往往是其他的親人所無法給予的。

二、農(nóng)村特殊家庭教育對孩子心理健康的影響

（一）家長對孩子的期望過高

在傳統(tǒng)的教育理念上，不管是在家庭教育中還是在學校的評獎評優(yōu)活動中，都過分關(guān)注學生學習成績。部分學生雖然缺乏學習興趣，學習成績不太好，但其在藝術(shù)才能或者人際交往方面都表現(xiàn)了遠高于同齡人的能力。但是，父母一味按照“唯分數(shù)論”對自己的孩子進行評價，使其形成了巨大的心理壓力。長此以往，許多孩子都出現(xiàn)了不良的心理問題，一些社會性的悲劇現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）父母管教態(tài)度不當

盡管時代在發(fā)展，社會觀念出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)家長仍然認同“棍棒式”教育。當孩子犯錯后，家長經(jīng)常采取打罵的方式，導致孩子的心中缺乏家庭溫暖。這樣的家庭環(huán)境也會對孩子的性格產(chǎn)生一定的影響，導致他們產(chǎn)生野蠻暴躁、冷酷無情的性格。

（三）親子關(guān)系不佳

在一些家庭中，由于父母離異，使孩子的內(nèi)心接受不到父母的愛。在許多父母關(guān)系不和或者離異家庭中，經(jīng)常會出現(xiàn)父母吵架、缺乏對孩子的關(guān)心和照顧的問題，這些問題將導致孩子產(chǎn)生叛逆、逆反心理。孩子的這些心理在中學階段尤其凸顯，許多孩子打架、不服從學校的管教，甚至出現(xiàn)了一些危害社會的行為，對他們身心健康的發(fā)展都產(chǎn)生了不良影響。

（四）教育方法不當

在現(xiàn)階段，教育界提出了一系列的教育方法，基于不同孩子的性格特點、能力特點、成長需求等方面的因素，為其制定針對性的教育方法。而很多家長并未充分認識到這種教育方法的重要性，仍然采取傳統(tǒng)的教育模式，對孩子缺乏足夠的關(guān)心和照顧，限制了其健康成長。

三、農(nóng)村特殊家庭學生的心理問題

（一）自卑心理

很多學生會認為自己的特殊身份是一件很丟人的事情，他們會覺得自己或者自己家庭在經(jīng)濟收入方面和家庭關(guān)系方面不如其他學生，甚至產(chǎn)生低人一等的想法，當學生長期處在這樣的心理狀況下，會在很大程度上影響學生的心理健康。在自卑心理的影響下，很多學生都會認為其他學生在嘲笑自己，從而與同學們之間的距離越來越遠，并認為自己被“孤立”，嚴重影響了他們的心理健康。

（二）埋怨心理

一部分特殊學生會因為家庭關(guān)系而心生怨恨，他們會認為是自己的父母不如他人，使得自己的才能無法得到施展，從而影響了其個人的發(fā)展。因此，他們會在心里埋怨自己、埋怨父母，甚至是埋怨社會的不公平。這種心理會對學生的健康發(fā)展造成很大的負面影響，嚴重時還會造成學生的心理扭曲和產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）虛榮心理

一些特殊學生在虛榮心理的影響下，會不自覺地和那些家庭條件良好的學生做對比。他們一方面“鄙視”那些“炫富族”，另一方面也在掩飾自己以獲得他人的承認和重視。這種虛榮心容易讓這些學生將主要精力放在外表、行為的修飾上，而不注重真才實學，不利于學生的成長和發(fā)展。甚至有的學生迫于經(jīng)濟壓力，走上違法犯罪的道路，對于學生以后的長遠發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

四、從農(nóng)村家庭入手，優(yōu)化家庭教育

（一）對只盯分數(shù)的家長進行正確引導

針對一些過分重視學生成績的農(nóng)村家庭，要對其進行正確的引導，讓這些家長對孩子的學習成績有正確的認知，讓他們意識到不能一味地將學生的成績作為評價其能力的唯一標準。為此，學校需要安排相關(guān)的教師和家長進行多樣化的溝通和交流，并且能夠讓家長看到學生在其他方面的優(yōu)勢。同時，還需要讓家長對孩子多加鼓勵和引導，促進其積極、健康地成長。

（二）加強對單親家庭家長的溝通

在社會觀念和思想急劇變化的背景下，農(nóng)村單親家庭的數(shù)量呈現(xiàn)出了急劇增長的態(tài)勢。這些農(nóng)村單親家庭的出現(xiàn)不僅會對學生的生活產(chǎn)生一定的影響，同時，也會對其造成巨大的心理負擔。父母在離異前，經(jīng)常會在家庭中大吵大鬧，學生在這樣的環(huán)境下也難以投入學習，長此以往，導致許多學生出現(xiàn)了心理問題。針對這樣的農(nóng)村家庭，教師應該積極主動地和家長進行交流和溝通。采取上門家訪的方式，找出家長和學生之間的矛盾所在，并為其提供一定的解決策略。教師要鼓勵離異的家長加強和學生之間的交流。

（三）不斷鼓勵下崗受挫的家長燃起生活信心

在社會生活壓力逐漸增大的背景下，許多家庭都面臨著失業(yè)問題。而父母在下崗后，由于其內(nèi)心的壓力無處釋放，往往習慣于把不好的情緒帶到家庭中。在無形中，家長便將失業(yè)的原因轉(zhuǎn)移到了孩子的身上。針對這樣的狀況，教師可以在了解學生的需求后，將他們內(nèi)心的情感和意見向家長進行傳遞和表達，發(fā)揮溝通紐帶的作用，幫助他們創(chuàng)建良好的家庭關(guān)系。

總體來看，在當前的教育背景下，農(nóng)村特殊學生的心理問題成了社會需要關(guān)注的重點問題。在家庭、學校和社會方面都需要對這些學生給予足夠的重視，根據(jù)不同學生的特點，為其提供針對性的舉措，從而促進學生的健康成長。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學生教育的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1005）的研究成果。

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（責編? 張? 欣）