鄧鴻林

摘 要：初中地理作為初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其中不僅包含著大量的基本理論知識(shí)，還存在一系列抽象的地理概念、地形表達(dá)方式。而如何采用恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，對初中地理教材理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，成為多數(shù)中學(xué)教師考慮的重點(diǎn)。本文從身邊的地理知識(shí)著手，引導(dǎo)學(xué)生將課程教學(xué)內(nèi)容，與周圍自然地理環(huán)境、生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生加深對地理理論知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)知、理解，以提升初中地理課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：身邊地理;初中;地理教學(xué);研究

一、身邊地理知識(shí)的主要內(nèi)容

身邊地理知識(shí)是某一區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀及生活情境的總和，主要反映出該空間區(qū)域內(nèi)學(xué)生的思維方式、文化素養(yǎng)。首先鄉(xiāng)土自然環(huán)境、地理地形等現(xiàn)實(shí)物象，與所有學(xué)生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生都生活在不同空間之中，受到不同自然環(huán)境、人文景觀的影響。如華北地區(qū)、東北地區(qū)有著廣闊的平原，而東南地區(qū)則被連綿不斷的丘陵覆蓋，西北地區(qū)則存在大片的高原。

二、身邊地理教學(xué)內(nèi)容具有的特征分析

初中地理教學(xué)本身，就涉及各種各樣的人類生存環(huán)境，而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確指出，地理學(xué)科作為一種兼有自然學(xué)和社會(huì)學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其本身具有思想性、區(qū)域性、生活性、實(shí)踐性的特征，這與身邊地理教學(xué)內(nèi)容的特征不謀而合。因此利用鄉(xiāng)土地理、生活化情境地理知識(shí)，開展初中地理課程的教學(xué)，也具有以下幾方面特征。

1.身邊地理內(nèi)容的直觀化、情境化。相比傳統(tǒng)初中地理教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，身邊地理課程的內(nèi)容組織更加直觀生動(dòng)。其可以利用文字、圖片、視頻及音頻等方式，進(jìn)行多元化地理課的教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，包括采用等高線、四色地圖向?qū)W生們展示不同區(qū)域的地理位置、地形地貌，以及周圍的人文景觀?；蛘咧谱鞫嗝襟w課件，利用視頻表示不同時(shí)間、不同區(qū)域的大氣壓情況，使學(xué)生理解氣壓帶、風(fēng)帶、大氣環(huán)流等的概念和意義。

2.身邊地理內(nèi)容的區(qū)域化。不同區(qū)域有著不同的地形地貌、聚居狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境，也構(gòu)成了身邊地理內(nèi)容的區(qū)域性特征。特別在少數(shù)民族聚居區(qū)的空間范圍內(nèi)，可以根據(jù)民族文化、生活風(fēng)俗等的不同，劃分為多種互相區(qū)隔的地理環(huán)境，用以描述人類社會(huì)活動(dòng)的演變過程。因而初中地理專業(yè)課程教學(xué)，從區(qū)域地理環(huán)境、地理人文形態(tài)的角度出發(fā)，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理知識(shí)的融入授課，可以達(dá)到區(qū)域文化、地理理論知識(shí)互動(dòng)交流的教學(xué)效果。

3.身邊地理內(nèi)容的生活化。著名教育家陶行知先生在生活教育理論塑造中，提出生活化教育的觀點(diǎn)，也就是說專業(yè)課程教育內(nèi)容，要與社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)形成緊密關(guān)聯(lián)。而在初中地理課程教學(xué)中，引入與學(xué)生密切相關(guān)的身邊地理內(nèi)容，則要有更加生活化、情景化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。如教師通過提煉身邊的生活地理素材，對學(xué)科內(nèi)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用案例進(jìn)行組織，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的興趣，以促進(jìn)地理課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、初中地理教學(xué)中身邊地理知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性

相比于傳統(tǒng)初中地理課程的“灌輸講授式”教學(xué)而言，身邊地理有著更加豐富的自然環(huán)境、鄉(xiāng)土社會(huì)、人文景觀等要素，這為地理課程中不同理論知識(shí)的傳達(dá)提供了機(jī)會(huì)。其一，教師可以圍繞某一單元的初中地理理論知識(shí)，向?qū)W生布置身邊地理資料搜集的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參觀、調(diào)查野外地理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、獲取多種地理信息的積極主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生以文字或圖片等形式進(jìn)行地理記錄。其二，針對具體地理課堂的內(nèi)容教學(xué)，教師可以通過展示身邊的地理知識(shí)內(nèi)容，再結(jié)合地理教學(xué)中的理論知識(shí)、疑難問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、參與欲望，保證不同學(xué)生在地理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中獲得鍛煉和培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的綜合能力

初中地理課程涉及的重難點(diǎn)知識(shí)較多，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的綜合能力提出了更高要求，在日?；A(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容的授課教學(xué)中，教師可以通過引入多方面的鄉(xiāng)土地理、生活場景、人文風(fēng)情等內(nèi)容，進(jìn)行課程教材中地理現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)地理情境的關(guān)聯(lián)講解，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的地理知識(shí)完成問題解決。

四、目前不同學(xué)校初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國初中學(xué)校所使用的地理教材，主要包括人教版、湘教版、中圖版等不同版本，其中人教版初中地理教材覆蓋的學(xué)生群體最多，該教材的內(nèi)容涵蓋有正文、活動(dòng)、閱讀材料、圖像四個(gè)結(jié)構(gòu)部分。這里正文部分所占據(jù)的篇幅為15%左右，圖像占據(jù)的篇幅為55%左右，其余閱讀材料在不同年級(jí)課程中所占的比例不一，一般為教材內(nèi)容的30%左右。

面對數(shù)量龐大的初中學(xué)生群體，如何協(xié)調(diào)全體學(xué)生、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)地理理論知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方式的組織與融合，成為初中地理學(xué)科課程教學(xué)關(guān)注的重要問題，因此引入身邊地理內(nèi)容展開教學(xué)改革就顯得尤為重要。

五、利用身邊地理知識(shí)促進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）根據(jù)地理問題設(shè)置直觀生活化的教學(xué)情境

在初中地理課堂教學(xué)中存在多種教學(xué)問題，對于不同重難點(diǎn)問題的講授與解決，應(yīng)該成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)這一義務(wù)教育地理課程發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)地理理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)狀況，選擇區(qū)域與地理相關(guān)的自然景觀、民族聚落、飲食住房、文化服飾等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加直觀化、生動(dòng)化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，與現(xiàn)有地理課程教學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，逐步深入開展開放式、交互式的地理教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生經(jīng)過不斷的觀察、分析與探討，能夠從生動(dòng)直觀的圖像、視頻等教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)的奧秘，由此促進(jìn)良好地理課堂教學(xué)氛圍的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）利用區(qū)域地理知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

不同地區(qū)自然環(huán)境、地形地貌與生態(tài)氣候的差異性較大，但區(qū)域地理知識(shí)與初中地理課堂的教材內(nèi)容，有著緊密的關(guān)聯(lián)性。因而教師可以基于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的地理課程教學(xué)情景，選擇與學(xué)生生活實(shí)際貼近的區(qū)域地理概念、地理元素，對初中地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將復(fù)雜的地理事物或內(nèi)容具象化。

六、結(jié)語

身邊地理是某一特定區(qū)域的自然地理環(huán)境概括，包括山川、河流、動(dòng)植物資源、氣候特征等地理要素，具體到不同問題還需作出進(jìn)一步劃分。如何將身邊的生活地理知識(shí)，與初中地理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，成為初中地理教師考慮的重要問題。因此，將鄉(xiāng)土地理、生活化地理知識(shí)應(yīng)用于日常的初中地理授課過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，以提高自身的地理綜合學(xué)習(xí)能力。

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