陶紀勝

摘? 要：目前，在小學數學課堂教學中還存在一些問題，在一定程度上影響著小學數學教學的有效實施，需要教師認真分析這些問題，并積極地探索解決策略。文章結合教學實踐經驗，就小學數學高效課堂構建的策略進行思考與研究。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

隨著課程改革的有效推進，小學數學課堂教學的方方面面均有了明顯的改變，但是在小學數學教學過程中還存在一些問題，需要數學教師積極強化責任意識，有針對性地提出解決策略，以構建小學數學高效課堂。

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學課堂教學主要存在以下問題。（1）忽視備課。從目前的數學課堂教學基本情況來看，有些教師的備課意識較差。（2）教學方法單一。有些教師在課堂教學過程中依然沿用傳統(tǒng)的“板書 + 口授”教學模式實施教學，使學生在數學課堂上的學習活力、積極性和能動性不足。（3）評價低效。有些教師對教學評價環(huán)節(jié)的重視度不夠，評價方式單一、固化，導致教學評價作用沒有得到體現，影響數學高效課堂的構建。（4）輕視復習。數學課堂存在復習方式單一、復習效能低下的問題。小學數學教學中存在的問題，需要教師進行細致化和精準化的定位，積極探索問題的解決策略，進一步優(yōu)化小學數學課堂教學。

二、小學數學高效課堂的構建策略

1. 有效備課是基礎

備課對于小學數學高效課堂的構建會產生較為重要和直接的影響。因此，教師要進一步認識到有效備課的價值和意義所在，樹立“教必備課”的意識，積極開展有效備課的研究和探索。

例如，在教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“分數乘法”這節(jié)課之前，教師要通過各種途徑把握學情和教材，做到有效備課。對于學情實際，教師可以通過綜合摸底考試、多樣問卷調查和教學評價等，對班級中學困生的數量、不同學生的基本學習能力和學習狀態(tài)等進行精準把握。另外，教師還需要結合《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求、學生實際情況和具體教學內容等，合理定位課堂教學目標和任務。

2. 多樣教法是關鍵

以往傳統(tǒng)、單一、固化的教學方式，使小學數學課堂氣氛沉悶，不利于有效激發(fā)學生學習的能動性，也不利于培養(yǎng)學生的各項能力，還需要教師積極更新教學理念，進一步引入能夠凸顯學生學習主體性的教學方法開展教學。

例如，在教學教材“百分數”這節(jié)課時，教師可以借助多媒體、討論學習和提問等方式開展教學。首先，教師利用微視頻向學生介紹若干個百分數在生活中應用的案例，如數據統(tǒng)計上的百分數、數據展示上的百分數等，讓有趣的案例畫面展示激發(fā)學生的好奇心和求知欲。其次，教師可以借助邏輯大綱圖或者思維導圖，向學生有條理地展示該節(jié)課需要解決的問題。例如，引入百分數有什么意義？如何正確讀、寫百分數？百分數與比之間有什么聯(lián)系？百分數在生活中有哪些應用？最后，教師可以借助主動和隨機的方式對學生進行提問，并在提問中講解和分析知識，進一步調動學生參與的積極性，助力教學質量的提高。

3. 多元評價是側重

教學評價是對學生課堂學習行為的點評。通過有效的教學評價可以精準發(fā)現和解決學生在學習數學知識時遇到的各種問題，進而有效補足學生短板，促進學生學習能力的提升。

例如，教學完教材“分數除法”這節(jié)課后，在教學評價環(huán)節(jié)，為了進一步豐富評價形式和評價主體，教師可以引入師生互評、學生自評、小組評價和跨組評價等方式，有效激發(fā)不同層次學生在評價環(huán)節(jié)的參與度。另外，還需要教師不斷豐富評價內容，在評價實踐中，既要看到不同學生的最終學習效果，又要積極地對每名學生在課堂上的基本學習狀態(tài)、學習方法及是否有所進步等進行考查，確保發(fā)揮評價的功能。

4. 靈活復習是依托

復習同樣是小學數學課堂教學的重要組成部分。靈活、有效的復習對于鞏固學習效果、提高學習質量具有積極的促進作用。因此，教師應當全面重視數學課堂教學，并積極研究提升復習效能的策略，為學生有效開展數學學習助力。

例如，在教學教材“分數四則混合運算”這節(jié)課時，教師要根據不同學生在課堂上的學習情況，將此節(jié)課的具體內容制作成相應的、有層次區(qū)分的微課視頻和PPT講解課件。除此之外，教師還可以積極地構建線上復習空間，將上述各種復習資源上傳到網絡平臺，引導學生進行更加有針對性的復習，從而鞏固學習效果。

綜上所述，小學數學教師要進一步提升對高效課堂構建工作的重視程度，在具體的教學實踐中進行高質量備課、運用豐富的教法、開展多元化評價、組織靈活性復習等，全面地構建高質量的數學課堂教學，為學生數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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