唐雯

摘? 要：文章以“紙折花卉”為例，從視頻導(dǎo)入、研讀圖例、實(shí)踐操作、拓展研究四個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)對(duì)基本型折紙方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的折紙技能，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：勞技課;折紙教學(xué);自主創(chuàng)新

折紙是一種用紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。折紙項(xiàng)目不僅取材方便，而且可以鍛煉學(xué)生手指的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，開(kāi)發(fā)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成按步驟、有順序認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。因此，很多勞技教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了不同的折紙項(xiàng)目。

“紙折花卉”是蘇科版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)·勞動(dòng)與技術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)的折紙學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，鞏固折疊符號(hào)，根據(jù)步驟圖完成紙折花卉郁金香的制作，從而體會(huì)到折紙的樂(lè)趣，促進(jìn)能力的發(fā)展。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)折紙產(chǎn)生興趣呢？在教學(xué)“紙折花卉”這節(jié)課的伊始，教師錄制了一段“折紙魔術(shù)”的視頻。在短短的一分鐘內(nèi)，學(xué)生驚奇地看到一張方形紙搖身一變，變出了十多種富有生命力的折紙?jiān)煨?，如青蛙、蝴蝶、蛇、熊、?shù)……鮮艷的顏色，逼真的神態(tài)，輕快的配樂(lè)，使學(xué)生立刻對(duì)折紙產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)和探究的興趣。興趣的產(chǎn)生讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

二、研讀圖例，培養(yǎng)探究能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁。若學(xué)生只會(huì)折一兩種作品，既無(wú)法體會(huì)折紙的樂(lè)趣，又沒(méi)有真正掌握折紙的本領(lǐng)。那怎樣才能折出這么多作品呢？教師介紹了一位卡通人物——折紙大師，大師介紹了他成功的秘訣：（1）讀懂折疊符號(hào);（2）看懂導(dǎo)學(xué)單。教師順勢(shì)采用闖關(guān)模式，出示拆解作品，呈現(xiàn)折痕，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)到的各種常規(guī)折疊符號(hào)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，這也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。折紙大師適時(shí)向闖關(guān)成功的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)任務(wù)“看一看，試一試”，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材給出的導(dǎo)學(xué)單，自己探究折法，嘗試折疊。在讀圖探究的過(guò)程中，教師遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生完成郁金香葉片的制作。在學(xué)生嘗試制作時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，出示折疊標(biāo)準(zhǔn)，如邊角整齊、折痕平整、棱角分明等。遇到折疊困難時(shí)，學(xué)生有的小組討論，有的通過(guò)拆解范作，了解圖例中翻折、背面折疊、拉伸的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生的讀圖思路更清晰，制作速度也提高了，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖意識(shí)，更能做到舉一反三，運(yùn)用到郁金香花朵的制作中去。如此訓(xùn)練之后，每名學(xué)生的讀圖能力會(huì)在原有水平上得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高，也為下一步的實(shí)踐與創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)工匠精神

勞技課是以每名學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升。近年來(lái)，大力弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神，就是對(duì)自己作品不斷精益求精，不斷完善使其完美的精神理念。在勞技課中，教師也要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，強(qiáng)化勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)。

在學(xué)生實(shí)踐前，教師出示折紙大師的任務(wù)要求：（1）借助折疊符號(hào)看懂圖例，獨(dú)立折疊;（2）折法正確，折痕明顯，棱角分明，花型美觀。這樣，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有標(biāo)準(zhǔn)可循，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有標(biāo)準(zhǔn)可依。學(xué)生動(dòng)手能力不一，因此教師要關(guān)注每名學(xué)生。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要著重提醒細(xì)節(jié)操作，使其制作的作品更加完美;對(duì)于動(dòng)手能弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)制作中的問(wèn)題，解決制作中遇到的困難，也可以多提供一些廢、舊報(bào)紙，讓學(xué)生反復(fù)嘗試。實(shí)踐后，教師通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，師生、生生之間的展評(píng)與反饋，使學(xué)生既能感受到成功的喜悅，又能再次被調(diào)動(dòng)欣賞美、創(chuàng)造美的積極性，促使學(xué)生對(duì)折紙作品的要求更完美、更精致，也幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)習(xí)慣和態(tài)度。

四、拓展研究，感受創(chuàng)造無(wú)限

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，勞技課就是學(xué)生模仿制作，動(dòng)手按照教師說(shuō)的做，缺乏主觀思維。事實(shí)上，勞技課是一門(mén)動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)科。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)除了技法的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的最后，教師還原郁金香的花與葉的折痕，出示了花是在雙正方形的基礎(chǔ)上完成的，葉是在單菱形的基礎(chǔ)上做成的，這些都是折紙的基本造型。教師展示了在基本折法的基礎(chǔ)上，變化多樣折紙?jiān)煨?。學(xué)生對(duì)折紙感興趣，掌握了扎實(shí)的折紙技能，學(xué)會(huì)了變形的本領(lǐng)，有了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更愿意不斷自主創(chuàng)新，做出有獨(dú)特風(fēng)格的折紙作品。

勞技課具有獨(dú)特、超凡的學(xué)科魅力，是深受學(xué)生喜歡的一門(mén)課程。教師從關(guān)注學(xué)生勞技學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)方法，嘗試制作并完善作品，鼓勵(lì)創(chuàng)新延伸。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使一堂折紙課兼具了趣味性和實(shí)效性，也真正落實(shí)了勞技課程的教育教學(xué)新理念。

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