黃曼怡

摘 要：隨著勞動教育的深入，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提供了大量的勞動教育情境和素材。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分利用，將勞動教育滲透到數(shù)學(xué)課堂之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)和勞動教育相結(jié)合。文章以人教版二年級下冊《圖形的運(yùn)動（一）》為例，詮釋了數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)數(shù)學(xué);軸對稱圖形

2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出“將勞動教育納入中小學(xué)課程方案”“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科，專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”。下面筆者以人教版二年級下冊《圖形的運(yùn)動（一）》為例，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中勞動教育的滲透。

一、充分挖掘資源，滲透勞動啟智

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多地方都涉及了有關(guān)勞動教育的情境和素材，這些素材極為豐富并貼近學(xué)生的生活。教師在備課時適當(dāng)運(yùn)用這些資源，讓學(xué)生感受勞動給我們創(chuàng)造了很多美好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛勞動、學(xué)會勞動、創(chuàng)造勞動。

如在人教版二年級下冊第29頁的素材圖中的北京天安門、天壇，第31頁閱讀材料中的民間剪紙，這些都是我們的古人利用軸對稱圖形的知識創(chuàng)造出來的。在上課時我們可以先利用多媒體手段把這些素材在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生通過欣賞這些事物，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生初步感知軸對稱圖形的概念同時也同樣感受到古人的勞動智慧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用教材資源，滲透勞動促思

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂上我們適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，適時地介紹相關(guān)的歷史背景、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)思想及應(yīng)用價值，有機(jī)地把勞動人民的智慧和勞動者所創(chuàng)造的文明深入學(xué)生的心中。

如在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對軸對稱圖形有初步的認(rèn)識后，再出示多種圖案，讓學(xué)生找這些圖案的共同點和不同點，學(xué)生通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)原來生活中除軸對稱圖形外，還有中心對稱的。這樣的活動，不僅讓學(xué)生以對比的方式更深刻了解軸對稱圖形，還了解到另一種教材沒有提到的中心對稱圖形，體驗對稱在生活中的廣泛存在。接著在本環(huán)節(jié)后再加上一些古代建筑，這些建筑不僅包含著軸對稱圖形，還有平移的數(shù)學(xué)元素。使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面不停留于表面，更讓學(xué)生體會勞動人民的聰明智慧，從而激發(fā)學(xué)生對勞動價值的思考。

三、開展實踐活動，滲透勞動促能

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力隨之提高。”由此可見，動手實踐在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，只有讓學(xué)生動手實踐，親身經(jīng)歷知識的過程，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。

如在本節(jié)課的“剪一剪”環(huán)節(jié)中，實踐活動一：要求學(xué)生剪一個自己喜歡的軸對稱圖形，并說一說你是怎樣操作的。本活動既檢測了學(xué)生對新知的認(rèn)識，又能提高學(xué)生的動手操作能力。活動二：要求學(xué)生利用對稱的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)意去剪。通過上面的活動，有的同學(xué)會剪中心對稱，有的會剪既有對稱又有平移的圖形。多次的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，無意中提升他們的綜合能力和創(chuàng)造美的能力。在動手操作中，學(xué)生做到邊思考邊剪，以操作促能力的提升，這有效地滲透勞動能力的教育。

由此可見，只要我們根據(jù)教學(xué)的實際情況，精心設(shè)計好每一節(jié)課，把勞動教育與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合，讓學(xué)生潛移默化地崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，真正實現(xiàn)潤物無聲的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張莎莎.關(guān)注資源整合，助力核心素養(yǎng)發(fā)展——以“軸對稱圖形”為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（12）.

[2]付登超.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育[A].成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習(xí)會”論文集[C].2019.

（廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué)，廣州510000）