王喜婷

摘要：在化學(xué)課堂講授教學(xué)中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，提高核心素養(yǎng);在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，培養(yǎng)分析推理能力，提高核心素養(yǎng);在化學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，在學(xué)習(xí)思考中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整體—局部式問題鏈 ?課堂教學(xué) ?化學(xué)計(jì)算教學(xué) ?化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?理性思維

在化學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)我經(jīng)常針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。構(gòu)建整體——局部式問題鏈分析教學(xué)法是我經(jīng)常采用的方法。構(gòu)建整體--局部問題鏈分析教學(xué)法是先站在整體的高度，綜合分析問題，然后再分解成若干個(gè)小的問題引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，分析彼此關(guān)系，逐一解決，使學(xué)生從外到內(nèi)的徹底明白里面的道理，從而解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、 在化學(xué)課堂講授教學(xué)中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，提高核心素養(yǎng)

課堂講授是一種比較有效的教學(xué)方法，它能使學(xué)生不走或少走彎路，較快捷地把知識學(xué)到手。在化學(xué)課堂講授教學(xué)中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，自主學(xué)習(xí)，會獲得意想不到的效果。

例如：學(xué)習(xí)“影響鹽的水解的因素”，首先提示鹽的水解是動態(tài)平衡，平衡移動符合勒夏特列原理。以氯化鐵為例設(shè)計(jì)問題鏈：

1、從反應(yīng)物性質(zhì)考慮，氯化鐵是否易發(fā)生水解水解生成物是什么？寫出其水解反應(yīng)的離子方程式？

2、應(yīng)用平衡移動原理，從反應(yīng)條件考慮：影響氯化鐵水解的因素可能有哪些？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)寫出探究的步驟？

⑴、鹽的濃度

①加入（ ? ），預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

②加入（ ? ），預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

（2）、溶液的酸堿性

①加入（ ? ），預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

②加入（ ? ），預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

③加入（ ? ），預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

（3）、溫度

①用水浴加熱，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ? ? ），依據(jù)理論（ ?）。

②用冰水混合物冷卻，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ?）。

構(gòu)建整體--局部問題鏈啟發(fā)學(xué)生多項(xiàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判斷，深入思考，然后動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，深入淺出的解決問題。

二、在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，構(gòu)建整體——局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，培養(yǎng)分析推理能力，提高核心素養(yǎng)

化學(xué)試題的解題方法多種多樣，可以說“解題有法，但無定法，妙在得法，貴在巧法”。 構(gòu)建整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，提高整體效率。

例1：在硫酸鈉、亞硫酸鈉混合物中，氧元素含量a%，求鈉元素的含量（用含a的代數(shù)式表示）？

解析：設(shè)計(jì)問題鏈：①整體分析Na2SO4、Na2SO3組成，混合物中有幾種元素？②在兩種物質(zhì)中鈉元素與硫元素的原子個(gè)數(shù)比都為2：1混合物中呢？③如果把Na2S看為一個(gè)整體進(jìn)行分析，共占多少？（1-a%;）;④在分析局部鈉元素與硫元素的質(zhì)量比為（46：32）即（23：16）;⑤能不能計(jì)算Na元素的含量為多少？（23a%/39.）

在比較一些酸、堿、鹽溶液的PH值的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)整體--局部問題鏈引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思維。

例2 ：比較等物質(zhì)的量濃度下列溶液的PH值的大?。?/p>

醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、次氯酸鈉溶液、硫酸氫鈉溶液

解析：首先將其整體按酸性堿性溶液分類，然后逐一分析電離程度，水解程度的大小，從而比較PH值的大小。

設(shè)計(jì)問題鏈：①分析幾種物質(zhì)在溶液中分別電離哪幾種離子？②這些離子能否進(jìn)一步電離或水解？ ③分別寫出水解的離子方程式，初步分出酸性、堿性？④對比酸根對應(yīng)酸的強(qiáng)弱。（越弱越水解）;⑤酸根水解程度越大，鹽溶液的堿性越強(qiáng)

在化學(xué)試題中各個(gè)物質(zhì)，各個(gè)反應(yīng)，往往相互影響，各個(gè)條件相互制約，最終答案是各種條件的綜合的結(jié)果。構(gòu)建整體--局部問題鏈，能使解題更快捷，更簡便，正確率更高，同時(shí)提高分析推理能力。

另外，在對基本概念，基本原理及總復(fù)習(xí)等的學(xué)習(xí)中，都可以恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，自主學(xué)習(xí)，提高分析推理總結(jié)能力。

綜上所述，在化學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，在學(xué)習(xí)思考中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。