孫先紅

小學階段作為義務教育的基礎階段，是學生思維發(fā)展的重要時期，小學生逐漸由具體的形象思維發(fā)展到抽象思維。小學數學是小學生學習的主要科目之一，并且與現實生活息息相關，而數學思想方法能夠幫助學生發(fā)展、鍛煉邏輯思維能力，所以，數學思想方法在小數數學教學中的滲透必不可少。

一、數學思想方法的概述

數學思想，是指對數學事實和數學理論知識的本質認識。數學方法，是指用數學來解決問題的方式、方法。本文中數學思想方法是指二者融合，將理論和實踐融為一體，不做區(qū)分。

二、數學思想方法在小學數學教學中存在的問題

雖然教育部數學思想方法已經被納入四基范疇之中，不斷突出和強調其重要性，但是在小學數學教學過程中并沒有真正地將數學思想方法融入課程教學，沒有達到鍛煉學生思維能力的目的。究其原因，主要有以下幾點：

（1）教師缺乏相應觀念?，F階段仍然一部分小學數學教師教師不了解什么是數學思想方法，一部分小學數學教師雖然知道什么是數學思想方法，但并未認識到數學思想方法的重要性，只注重數學基礎和解題技巧的講解，只關注學生的數學考試成績高低，對數學思想方法的教學不重視，甚至是忽略。所以，大部分小學數學教師對數學思想方法掌握甚少，在教學中也未能進行合理滲透。

（2）教師缺乏相關知識。由于小學數學教材是按照小學生的身心發(fā)展特點和數學知識的邏輯性編寫的，所以數學思想方法在小學數學教材中分布零散，而大部分小學數學教師還缺乏對教材的整體把握，不能將所有數學知識形成體系，所以對數學思想方法的掌握更是缺乏邏輯性。

（3）教學設計不當。由于小學生的年齡較小，其抽象能力較低，所以在滲透數學思想方法時我們還要考慮到學生的具體學習情況和身心發(fā)展特點。采用恰當的教學設計。

（4）傳統(tǒng)評價方式。在小學教學體系中，數學是關鍵的組成部分之一，同樣也是學生學習較為困難的學科，因此，數學教學受到較大的關注。在以往的教學中，教師更注重理論知識和方法的傳授，導致學生只是淺層次地掌握了知識點，實際的數學能力卻沒有得到提高。

三、數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

（1）革新小學數學教師觀念。小學數學教師要轉變自身觀念，逐步培養(yǎng)重視數學思想方法的意識，又需要提升自身在數學方面的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地落實四基目標，更好地在小學數學教學中滲透數學思想方法。對此，可以從以下幾個方面進行：第一，學校邀請這方面的教學骨干和專家，組織相關的培訓，組織小學數學教師參加培訓活動，轉變觀念;第二，學校在小學數學新入職教師招聘過程中，增加對數學思想方法方面觀念的考查;第三，本科師范類院校應開設相關課程。

（2）豐富小學數學教師知識。小學數學教師對數學思想方法相關的知識了解較少，掌握不夠深入和全面，為此，應該豐富其知識，并且深入地挖掘教材中的內容，使其隱現于教材的內容可以全面地、成系統(tǒng)地呈現出來。對此，可以從下面幾個方面改進：第一，學?？梢远ㄆ陂_展教研室專題備課活動。第二，學?？梢越M織小學數學教師關于數學思想方法在教學中滲透的講課比賽，或者數學史實、數學思想方面的競賽等。

（3）進行恰當的教學設計。數學思想方法的教學要符合學生的年齡特征和學情，這樣才能讓學生理解和掌握數學思想方法，所以可以從以下幾個方面進行改進：第一，在新課教學中可以創(chuàng)設情境的方法，讓學生采用自主探究法，幫助學生理解數學思想方法。第二，在習題課和復習課中，可以將知識進行整理，形成體系，并進一步將數學思想方法進行總結和提升。第三，小學數學教師應該在課后進行教學反思：這節(jié)課教學目標是否達到？課堂教學效果如何？存在哪些問題？教學方法采取是否恰當？日后改進。還可以向有經驗的教師請教，學習其經驗;等等。

（4）改變評價方式。由于小學數學在對學生考核方面一般只是閉卷考試，考試內容基本內容基本均為解題，而對教師的考核學生成績更是最重要的衡量指標。必須改變傳統(tǒng)的評價方式，才能使得在教學中更好地滲透數學思想方法。首先，可以增加過程性評價，由數學教研室中骨干人員進行專門的考核，可以對教學設計進行抽查，不定期進行聽課等等。其次，可以對學生的考核增加在期末增加本質認識方面的題目，例如，除法、分數、比的關系的考查;在期中進行用數學方法自主探索解決問題方法的考查;等等。最后，對教師的考核應將各個方面的考核結果均考慮在內，進行整體評價，不足之處組織改進。

（5）長期反復滲透。數學思想方法在小學數學教學中的的滲透不是一蹴而就的，是一個長期的、反復的過程，需要小學數學教師在教學過程中潛移默化、長期堅持，這樣最后才能達到教學目標，才能使學生對數學知識有更深入的認識，才能鍛煉學生的邏輯思維，順應現代化教學改革的要求。