張媛

【摘 要】在小學(xué)教育階段中，小學(xué)語文一直以來都是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門啟蒙學(xué)科，對于學(xué)生小學(xué)整個階段的身心發(fā)展有著直接影響。由于處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在年齡方面以及思維能力方面都具備一定程度上的限制，因此，在進行小學(xué)語文德育教育教學(xué)過程中，教師一定要充分重視“情”與“理”，進而使得學(xué)生能夠真正感受到德育教學(xué)當(dāng)中的情感，領(lǐng)悟人生道理。因此，教師應(yīng)重視針對小學(xué)語文德育教育教學(xué)中的“情”與“理”進行深入分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教學(xué);“情”與“理”

在新課程改革的背景下，對于小學(xué)語文教育重新規(guī)定的教育目標(biāo)，不僅僅要重視傳授學(xué)生語文知識，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的健康個性以及促使學(xué)生形成健全人格。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重任，同時也承擔(dān)著育人的重要責(zé)任，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展德育教學(xué)是十分重要的途徑。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)重視抓好小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”與“理”，這種情況下學(xué)生的道德修養(yǎng)才能夠真正進一步提高。

一、小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”與“理”的簡要概述

（一）小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”

小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”，實際上就是指對學(xué)生要有情感，在教育學(xué)生的過程中應(yīng)運用情感熏陶的方式進行。作為一名教師，以才化人、以德服人具備十分重要的現(xiàn)實意義，但是如果不重視以情感人，那么教育很難能夠達到良好的效果。實際上教育的本質(zhì)是建立在愛的基礎(chǔ)上，特別是對于處在小學(xué)階段剛剛進入到校園生活的學(xué)生而言，沒有愛的教育不僅僅影響教學(xué)效果，同時也影響學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)愛、愛護學(xué)生是教師的傳統(tǒng)美德，同時也是教師的職責(zé)所在，教師的關(guān)愛以及愛護對于學(xué)生來說不僅僅是一種鼓勵，更是學(xué)生前進的巨大動力。不僅如此，教師在進行教育的過程是學(xué)生以及教師之間情感交融呼應(yīng)以及心靈碰撞的過程，而無論是對于情感交融呼應(yīng)而言，還是對于心靈碰撞而言，都離不開相互尊重、真誠、平等以及關(guān)愛，只有在教育過程中充分體現(xiàn)情感，才能夠讓學(xué)生自主、輕松、愉悅的接受教育，才能夠取得良好的教育效果。因此，可以說“情”是成功教育的基礎(chǔ)因素，也是小學(xué)語文德育教學(xué)中獨有的特色，故而，在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中一定要充分重視德育教育當(dāng)中的“情”。

（二）小學(xué)語文德育教學(xué)中的“理”

如果說在小學(xué)語文德育教學(xué)中，“情”是基礎(chǔ)，那么“理”則是小學(xué)語文德育教學(xué)中的保障?！袄怼笔墙處熱槍τ谔幱谛W(xué)階段學(xué)生進行思想教育工作過程中非常重要且有效的教學(xué)手段。想要在教育過程中打通學(xué)生的思想，那么就必須要重視講道理，擺事實，以理服人，這種情況下才能夠促使學(xué)生的覺悟有效提高，才能夠使得學(xué)生真正達到自覺。這種情況下也就意味著“理”是悟道，是打通學(xué)生思想的必然手段。在進行小學(xué)語文德育教學(xué)過程中，教師無論是教學(xué)行為還是自身的行為，都一定要做到合理，以理服人，要做到尊重科學(xué)，講實際道理，應(yīng)建立在真善美原則的基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識的講解，不僅如此，還一定要做到因材施理，簡單來說，建立在不同特點學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用不同的方法以及手段。在現(xiàn)如今時代背景下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育的今天，教師在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視滲透德育教育當(dāng)中的“理”，這是開展小學(xué)語文德育教學(xué)的關(guān)鍵點，同時也是進行小學(xué)語文德育教學(xué)的突破口，也只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，才能夠使得小學(xué)語文德育教學(xué)真正充分發(fā)揮實際作用價值。

二、在小學(xué)語文德育教學(xué)中“情”的應(yīng)用策略

（一）將教材中的情感充分挖掘

實際上，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，每一篇閱讀文章都有其內(nèi)在情感，而這些情感是對學(xué)生進行德育教學(xué)的良好素材，因此，在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中，教師可以針對于語文教材當(dāng)中存在的情感進行充分挖掘，合理運用，通過這些情感來開展德育教學(xué)，這種情況下不僅僅能夠使得學(xué)生的心理受到情感的感化，同時在一定程度上還能促使學(xué)生對于語文知識的理解以及印象更加深刻，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在進行小學(xué)語文《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)聲情并茂注入情感地為學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，并在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如：文章當(dāng)中分別從哪個方面上表達的鄧小平爺爺?shù)那楦?？表達出了什么樣的情感？最后教師一定要進行有效總結(jié)，將文章中存在的情感，直觀地表達出來，進而加深學(xué)生的理解以及感悟，如：鄧小平爺爺針對于植樹的身體力行，在植樹過程中所表現(xiàn)出的嚴肅認真態(tài)度，以及一絲不茍的精神，進而表達出鄧小平爺爺對于祖國以及人們的關(guān)心以及熱愛，雖然植樹看起來只是一個小事情，但是卻能夠?qū)⑧囆∑綘敔數(shù)膼蹏鴲勖袂閼驯磉_出來?？偠灾?，在小學(xué)語文教材當(dāng)中存在著很多情感因素，這些情感因素是進行小學(xué)語文德育教育的有效素材，教師應(yīng)積極運用教材當(dāng)中的情感因素，將教材的作用價值充分發(fā)揮出來。

（二）在實際教學(xué)過程中傾入情感

無私熱愛每一名學(xué)生是作為一名教師的基本職業(yè)道德，同時也是進行小學(xué)語文德育教學(xué)的良好途徑，因此，在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重傾入自己的情感，將自己的無私熱愛滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透到學(xué)生學(xué)校日常生活的方方面面，運用自己的愛來感動學(xué)生，打動學(xué)生，這種情況下不僅僅能夠促使小學(xué)語文德育教學(xué)更加高效，還能夠在一定程度上建立學(xué)生對于教師的信任。例如：在進行小學(xué)語文德育教學(xué)過程中，不可避免都會遇到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且也會遇到對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，甚至于還會遇到在進行小學(xué)語文德育教學(xué)過程中，在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而這種情況下，建立在“情”的基礎(chǔ)上，出于愛的角度，教師應(yīng)對班級中所有的學(xué)生都秉持一視同仁的態(tài)度，給予每一名學(xué)生充分的信任以及尊重，任何的打擊都不應(yīng)該發(fā)生在課堂教學(xué)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分意識到每一名學(xué)生的身上都有閃光點，都有優(yōu)點，教師一定要針對于學(xué)生的閃光點給予充分的肯定以及表揚，讓學(xué)生感受到自己的閃光點以及優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上針對于學(xué)生的不足之處加以改正，這種情況下學(xué)生會更容易接受，只有這樣才能夠使得學(xué)生真正的得到進步以及提高。

三、在小學(xué)語文德育教學(xué)中“理”的應(yīng)用策略

（一）將教材中的理充分挖掘

在小學(xué)語文德育教學(xué)過程中運用理進行教學(xué)時，教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教材當(dāng)中存在的理，并應(yīng)將教材當(dāng)中存在的理當(dāng)做德育教學(xué)的素材，與此同時充分結(jié)合人文精神以及社會精神，進而針對于學(xué)生進行引導(dǎo)，在此過程中一定要格外重視因人施理，這種情況下才能夠使得教材當(dāng)中的理充分發(fā)揮作用價值。例如：在進行小學(xué)語文《愛迪生救媽媽》教學(xué)過程中，在此文章內(nèi)容當(dāng)中能夠充分挖掘出兩點理，其中分別包括：愛迪生對于媽媽的孝心以及愛迪生臨危不懼的良好心理素質(zhì)，因此，在開展小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)緊緊貼合這兩點進行教學(xué)，組織學(xué)生建立在這兩點的基礎(chǔ)上進行溝通交流，在此基礎(chǔ)上一方面是為了能夠讓學(xué)生懂得孝敬爸爸媽媽的孝心，另一方面是要讓學(xué)生能夠?qū)W會在遇到任何的困難過程中都不要內(nèi)心慌亂，應(yīng)該積極快速的投入到尋求解決困難的對策過程中。除此之外，在小學(xué)語文德育教學(xué)應(yīng)用理的過程中，還應(yīng)重視鼓勵學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)身邊中存在的美，例如：在進行小學(xué)語文《將心比心》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生明白換位思考也是一種優(yōu)良的美德，然后在今后的日常學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生換位思考，進而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成換位思考的良好美德。

（二）建立在觀點分明的基礎(chǔ)上應(yīng)用理

教師在運用理進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中一定要充分重視應(yīng)建立在觀念分明的基礎(chǔ)上，簡單來說，就是指在實際教學(xué)中明確表明贊成什么，反對什么，敢于在是非面前表明自己的態(tài)度，并且在此過程中還應(yīng)有耐心。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，他們的各方面能力才剛剛獲得發(fā)展，這種情況下就意味著小學(xué)生的認知能力存在不足，并且不存在十分強的是非觀念，所以在實際教學(xué)過程中教師一定要具備充足的耐心，不具怕反復(fù)以及麻煩，并且還要做到在每一次都要有不同層次的明確要求，這種情況下才能夠?qū)⒗淼淖饔脙r值充分發(fā)揮，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。另外，在運用理進行小學(xué)語文德育教學(xué)過程中，教師一定要將真誠充分表現(xiàn)出來，進而創(chuàng)造出一個輕松融洽，和諧的教學(xué)氛圍，這種情況下能夠在一定程度上增強學(xué)生對于教師的信任感。教師在實際教學(xué)過程中，態(tài)度越是和藹可親，與學(xué)生之間進行交談越是親切，學(xué)生對于教師傳授的知識以及所講述的道理就越是容易接受。不僅如此，在應(yīng)用理進行小學(xué)語文德育教學(xué)過程中，教師還可以將理與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合進行教學(xué)，這種情況下能夠?qū)⒃境橄蟮睦磙D(zhuǎn)變成為直觀的理，使得教學(xué)更加具備說服力，并且這種情況下教學(xué)會更加生動化、形象化以及具體化，進而促使學(xué)生更加輕松深入的理解教學(xué)內(nèi)容，同時印象也會更加深刻。

四、結(jié)束語

總而言之，在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)要充分重視對于“情”與“理”進行分析探究，進而將“情”與“理”的作用價值充分發(fā)揮出來，這種情況下才能夠使得小學(xué)語文德育教學(xué)真正活起來，生動起來，進而使得學(xué)生的思想品質(zhì)真正有效提高。

【參考文獻】

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