劉剛

摘? 要：對于當(dāng)前高校而言，轉(zhuǎn)向新興應(yīng)用型教育教學(xué)既是時代的需要，也是新時代課程改革的要求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教師對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念與理論，還能夠在鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，促使他們的創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。由此，為推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，高校應(yīng)當(dāng)注重自身內(nèi)涵建設(shè)教育體系的轉(zhuǎn)型，從而構(gòu)建出更加適合當(dāng)前學(xué)習(xí)需要的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：新興? 應(yīng)用型教育? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)評價? 體系

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0145-03

Research on Effective Teaching and Evaluation System of Chemistry Experiment in New Application-oriented Universities

LIU Gang*

（Jilin Engineering Normal University， Institute of Chemical and Industrial Bioengineering， Changchun，Jilin Province， 130052 China）

Abstract： For the current colleges and universities， turning to the new application oriented education and teaching is not only the need of the era， but also the requirement of curriculum reform in the? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?new era. In the chemistry experiment teaching， emphasis is laid on the cultivation of students' hands-on ability. Teachers' scientific guidance to students can not only help students understand the basic concepts and theories of chemistry， but also help them better develop their innovative spirit on the basis of exercising their experimental skills. Therefore， in order to promote the reform of chemical experiment teaching， colleges and universities should pay attention to the transformation of their own connotation construction education system so as to build a teaching system more suitable for the current learning needs.

Key Words： Emerging; Applied education; Chemical experiments; Teaching evaluation; System

經(jīng)過前期的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問題，這些問題與學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)相關(guān)。就實(shí)際情況來看，高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)依托于學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，設(shè)計(jì)專業(yè)很多，如化學(xué)工程和工藝、食品科學(xué)與工程以及材料化學(xué)之類。這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來工作的順利開展有著直接影響。但由于高校辦學(xué)條件、高校化學(xué)教學(xué)課時安排以及任務(wù)目標(biāo)安排等關(guān)于，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)依舊圍繞著理論展開，并沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生未來就業(yè)前景堪憂[1]?；诖耍撐闹饕獜母咝；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并由此提出一些針對性建議，期望能夠讓新興應(yīng)用型高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)即評價體系得到良好的構(gòu)建。

1? 當(dāng)前高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中存在的 具體問題

在對調(diào)查資料加以整理與分析后，能夠看出當(dāng)前不少高校對于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在問題的方面如下。

（1）高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后。從調(diào)查情況來看，不少教師依舊忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中更多注重理論教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘書本之中的理論知識。此種教學(xué)長久實(shí)施后，會讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值與創(chuàng)新意義受到忽視。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一。部分教師在講解過程中，按部就班地講解教材上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，相應(yīng)的拓展與思考并沒有涉及太多。

（3）整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完善，沒有對應(yīng)的制度。支取制度方面的缺乏會讓基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的調(diào)動。

（4）在查看了部分高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后，發(fā)現(xiàn)其中的部分儀器設(shè)備管理還有待改進(jìn)。由于一些儀器設(shè)備價值昂貴，學(xué)生不能輕易使用或者是不能使用。這會讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求無法得到滿足，無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐之中。

（5）基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，試驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的配置不盡人意。

這些問題的存在，不僅會影響學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的了解，還會讓教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識與其專業(yè)知識結(jié)合，長久之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與能動性會降低。

2? 構(gòu)建新興應(yīng)用型高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)與評價的價值

構(gòu)建新興應(yīng)用型高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)與評價體系，對于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極高的價值，對于學(xué)生而言，也有著一定的意義[2]。具體來看，首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其實(shí)就是在朝著應(yīng)用型、技能型人才目標(biāo)展開培養(yǎng)，這能夠讓學(xué)生在就業(yè)中更具優(yōu)勢。其次，能夠讓學(xué)生對化學(xué)基本概念與理論基礎(chǔ)有所理解，進(jìn)而使得他們養(yǎng)成實(shí)事求是與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)徐誒態(tài)度和方法。最后，構(gòu)建這樣的教學(xué)預(yù)評價體系，能夠有效推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)層次的提高產(chǎn)生推動力量，并且讓高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

3? 落實(shí)新興應(yīng)用型高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)與評價體系途徑

3.1 注重優(yōu)化應(yīng)用型高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

要想構(gòu)建出成效顯著的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，就要注意在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，并且將教學(xué)質(zhì)量的提高作為核心，要不斷滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需要，符合當(dāng)前社會對人才的需求。在此種背景下，高?？梢詫?shí)驗(yàn)教學(xué)體系加以優(yōu)化，讓學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)操作中得到鍛煉，讓學(xué)生成為理論與技能兼具的人才[3]。

基于這一目標(biāo)，高校在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程中，首先可以將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使之符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如說，當(dāng)前企業(yè)與社會需要的是應(yīng)用型人才，那么在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，就可以適當(dāng)?shù)囟喾胖靡恍┻@方面的內(nèi)容，更多鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中能夠接觸到以后出入社會后需要用到的技能。其次，便是可以對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段加以改進(jìn)。在原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是開展演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過程中存在諸多不確定性，若只是教師演示的話，既能夠展示實(shí)驗(yàn)過程，又可以讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)印象。但此種實(shí)驗(yàn)手段依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生的實(shí)際能力得以增強(qiáng)。所以在對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的過程中，不僅需要更新教學(xué)觀念，還需要對實(shí)驗(yàn)手段加以改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革。其中的考核方式，可以更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，減弱對最后實(shí)驗(yàn)效果的考核。

3.2 構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的完成情況更加公正客觀地反映出來。經(jīng)過這樣的質(zhì)量評價，不僅能夠讓教師對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題有充分認(rèn)識，還能夠讓整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理變得更加科學(xué)、系統(tǒng)化[4]。

在建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，即可行性、導(dǎo)向性以及客觀性、科學(xué)性等。具體操作中，將這些原則作為制定前提，然后對收集的一些資料有效整理與分析，盡可能從這些資料反映的信息中了解到教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際客觀情況。當(dāng)對現(xiàn)狀有足夠的認(rèn)識后，才能夠促使教師在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色反映出來。另一方面，通過構(gòu)建這一體系，能夠讓教師對各方面的反饋意見有充分的了解，如此教師就可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足以及問題及時發(fā)現(xiàn)，這也符合當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而在具體構(gòu)建之時，可以在具體的評價內(nèi)容方面下功夫，比如說可以注意以下一些方面：首先，構(gòu)建出科學(xué)合理的專家評價體系。在體現(xiàn)或者說反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的實(shí)際教學(xué)效果的時候，最主要的就是將教學(xué)規(guī)律的要求以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展示出來，通過專家評價體系，能夠?qū)A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平以及他們的教學(xué)能力進(jìn)行客觀評價。其次，注重構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教師的評價體系。在建立這一體系之時，可以注意其中的主體，即實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員以及教學(xué)管理各部門的檢察人員等。最后，便是注重學(xué)生評價體系的構(gòu)建。在這一體系的構(gòu)建中，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容、整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的操作指導(dǎo)能力等進(jìn)行評價。

3.3 建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理制度

為了能夠讓基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加高校，對學(xué)生的應(yīng)用能力展開更好的培養(yǎng)，高校在改進(jìn)這方面教學(xué)的過程中，還需要注意建立起基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理制度。高校中，其教學(xué)管理組織體系功能主要是對教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行管理與監(jiān)督，讓這一整套保障體系能夠順利地組織與執(zhí)行。而其中的教學(xué)質(zhì)量管理制度，則更加注重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理[5]。

在實(shí)際建立制度的過程中，為了讓建立起來的質(zhì)量管理制度更加符合高校的實(shí)際情況，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)多收集一些這方面工作開展得好的學(xué)校的資料，借鑒他人這方面工作的經(jīng)驗(yàn)，并展開模仿?；诖?，學(xué)?？梢猿闪⑿＜墝?shí)驗(yàn)室管理職能部門，并在其中設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼎中心。在日常教學(xué)中，可以通過發(fā)揮這一部門的職能，在主觀上對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以重視，這是管理制度建立的一個方面。另一方面，學(xué)?？梢越?shí)驗(yàn)室工作委員會。為了保障委員會的工作能夠順利實(shí)施，學(xué)校在建立這個部門的過程中，可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者來學(xué)校開講座，讓參與實(shí)驗(yàn)室工作委員會的人員去聆聽并且咨詢相關(guān)問題。通過這樣的方式，來建立起更加科學(xué)的工作機(jī)制，從而使得科學(xué)決策的能力得到提高。實(shí)驗(yàn)室工作委員會的建立，其實(shí)就是為了加大力度讓管理制度得到更好地保障，也是為了在加強(qiáng)優(yōu)化內(nèi)部布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好地安排各部門人員的工作?？傮w來說，經(jīng)過這樣的安排，能夠讓學(xué)校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作變得更加井然有序。當(dāng)然，當(dāng)前的教學(xué)需要符合時代特征，由此在管理制度的構(gòu)建中，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，將其大量引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，借此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并且提高實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，能夠讓基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享的突出特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

3.4 建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作制度

所謂的督導(dǎo)工作制度，其實(shí)就是要求各個相關(guān)部門之間能夠互相配合與協(xié)調(diào)。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要想更好地發(fā)揮其作用，并非靠一個實(shí)驗(yàn)室的力量或者是一個部門的能力就可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成的，它還需要各部門之間的互相配合，比如說實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)處的配合，以及教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的協(xié)調(diào)配合[6]。

在實(shí)際的制度建立中，需要將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作為建立背景，以此來建立實(shí)驗(yàn)室，并且在與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有效配合的基礎(chǔ)上，來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，為了保障教學(xué)質(zhì)量，各部門之間還需要定時定點(diǎn)召開會議，來對實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理等工作進(jìn)行交流等。此外，從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的實(shí)際需要出發(fā)，高校還可以創(chuàng)建出滿足人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)課程機(jī)制，并且針對這一機(jī)制聘請專門的高水平教師，由此來讓學(xué)生更加積極主動地參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，在建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)制度的過程中，還需要注重質(zhì)量保障體系的運(yùn)行機(jī)制與維護(hù)，這一點(diǎn)也需要各部門之間的有機(jī)配合。只有不斷地構(gòu)建更為完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督機(jī)制，才能夠在互相配合中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4? 結(jié)語

總體而言，雖然在實(shí)際的研究中遇到不少問題，但課題組成員也針對這些問題展開了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摗Ｔ趯?shí)際工作中，緊抓常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，并且學(xué)校方面對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作也極為看重。經(jīng)過這樣的努力，來認(rèn)真落實(shí)應(yīng)用型高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及評價體系的構(gòu)建。通過建立起基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)信息反饋工作制度，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作與質(zhì)量管理制度等，來對當(dāng)前的高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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