錢雪英

【摘 要】 小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先明確，學(xué)以致用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，同時(shí)也是我們培育學(xué)生的核心目標(biāo)。所以，在英語(yǔ)的執(zhí)教過(guò)程中，能夠培育學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活的過(guò)程中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)是尤為關(guān)鍵的。伴隨我國(guó)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革的普及，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力也提出了進(jìn)一步的要求，基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在保證完成課本內(nèi)容的基本教學(xué)的基礎(chǔ)之上更應(yīng)當(dāng)著重于培育學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)用意識(shí)與能力，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 語(yǔ)用能力? 教學(xué)策略

由于語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)教育中的地位也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下，作為小學(xué)英語(yǔ)一線教師，在課本內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中能夠讓實(shí)踐能力得到鍛煉，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)科特點(diǎn)形成一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，在多方面因素的推動(dòng)之下，學(xué)生可以以更加高效的姿態(tài)來(lái)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)略分析在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)與能力的具體策略。

1. 創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，推動(dòng)學(xué)生身心投入

在英語(yǔ)課堂中積極創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境可以更高效地推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)分角色表演，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生可以在實(shí)際情景中對(duì)文章內(nèi)容理解更加充分，不失為一種優(yōu)秀的鍛煉語(yǔ)用能力的方式。在小學(xué)英語(yǔ)的執(zhí)教過(guò)程中，同時(shí)需要有機(jī)結(jié)合處于小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)、更多表現(xiàn)的舞臺(tái)來(lái)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，在真實(shí)的角色扮演情景之下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在相互交流中推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)用能力與意識(shí)的全方位培育。

2. 設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)學(xué)生的心理年齡等特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂中融入趣味游戲，提高課堂的參與度，可以讓學(xué)生更加容易接受英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到玩與學(xué)相互促進(jìn)的效果，一方面可以減輕學(xué)生課業(yè)上的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還可以活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維與語(yǔ)用能力，留給學(xué)生更大的探索空間與時(shí)間，形成良性循環(huán)，更好地培育學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)與能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但感受到了在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也讓課堂充滿了生機(jī)與活力。例如，教師在講授《It is red》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)顏色為核心目的，鼓勵(lì)學(xué)生前往講臺(tái)來(lái)利用英語(yǔ)表達(dá)顏色。隨后，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)摸色游戲，在輕松活躍且趣味性較強(qiáng)的課堂氛圍中鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力，在感受樂(lè)趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時(shí)也鞏固了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)能力。

3. 鼓勵(lì)故事續(xù)編，鍛煉應(yīng)用能力

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)中指出，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。教師可以在課堂教學(xué)中為續(xù)寫故事留出一段時(shí)間，這也是語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重要途徑之一。在課堂中，教師可以圍繞課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓展與挖掘，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行合理想象、猜測(cè)，隨后進(jìn)一步展開(kāi)續(xù)編，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，注入生活氣息，讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際鍛煉中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓性的訓(xùn)練，發(fā)揮出想象力來(lái)推動(dòng)思維的多元化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生向全能型人才進(jìn)一步發(fā)展。

4. 拓展教學(xué)資源，提高語(yǔ)用效率

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期、大范圍獲取知識(shí)的過(guò)程，而并非是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫，都是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的重要步驟，而課本知識(shí)僅能將生活中的事物以一種相對(duì)抽象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，教師需要靈活的拓展教學(xué)資源，運(yùn)用多種技術(shù)與手段來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)多元化的教學(xué)資源（如多媒體等），才能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂效率的進(jìn)一步發(fā)展。筆者在這里以閱讀教學(xué)為例，教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文原版的文章來(lái)感受英語(yǔ)在日常生活中的理解與感受，借助原汁原味的英語(yǔ)文章來(lái)讓學(xué)生感受不一樣的英語(yǔ)。此外，教師在課外也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生篩選出一批適合學(xué)生閱讀的課外英文書目，并留出一段時(shí)間對(duì)課外書籍中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)與語(yǔ)句進(jìn)行鞏固與梳理，通過(guò)課件來(lái)還原英文著作中的真實(shí)情景，可以采用中英對(duì)照等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)同一事物中的不同習(xí)慣，潛移默化地提高了學(xué)生的探究欲望，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了知識(shí)儲(chǔ)備與積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力與意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用的意識(shí)與能力是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的鍛煉過(guò)程，不可急于功利。在日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，采取課堂創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)趣味游戲，鼓勵(lì)故事續(xù)編等多種途徑來(lái)幫助學(xué)生正確地樹立起語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)步發(fā)展。