陸麗芳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓課堂真正達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的，就需要以情施教、情知交融，將興趣、知識(shí)、創(chuàng)造、游戲和尊重貫穿于活動(dòng)化的教學(xué)中，使師生都能從中獲得教與學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)化;數(shù)學(xué)課堂;寓教于樂

活動(dòng)化教學(xué)的本質(zhì)即教師通過操縱教學(xué)中的各種因素讓學(xué)生以快樂輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，通過活動(dòng)化的教學(xué)情境引入課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂積極活躍的氛圍。

一、開展游戲教學(xué)模式，寓教于樂

游戲教學(xué)法的開展能很好的從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，幫助教師構(gòu)建良好的課堂氛圍，但是在這一過程中，教師要注意把控好游戲教學(xué)法下的課堂秩序。因?yàn)閷W(xué)生在游戲的開展中很容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)思路，變得活潑好動(dòng)。所以，教師在運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)做好各項(xiàng)應(yīng)急措施，把控好課堂秩序，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生真正的在游戲中能夠?qū)W有所得，使課堂達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，而且這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生在課堂中獲得參與感和成就感，從而使他們能夠更加愉快的接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“體積和體積單位”的教學(xué)中，首先，通過故事導(dǎo)入的方式：教師向?qū)W生講述《烏鴉喝水》的故事，引起學(xué)生對體積概念的初步認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生建立起體積的概念。然后，通過課堂游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們變成課堂的主體，讓他們通過自己動(dòng)手向兩個(gè)裝有同等高度的水的量杯里面放不同的石頭進(jìn)行對比，建立起常用的體積觀念，從而鞏固和加深小學(xué)生對于體積這一概念的理解。最后，通過教師出示圖形（兩個(gè)大小不同的長方體），讓學(xué)生自己動(dòng)手將長方體進(jìn)行切分，形成大小相同的正方體，通過數(shù)一數(shù)的方式來幫助學(xué)生更加直觀明了的認(rèn)識(shí)到體積單位這個(gè)概念。

游戲教學(xué)法的開展極大程度的契合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心理，能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中加深對知識(shí)的理解和掌握，尤其是對于抽象數(shù)學(xué)概念的理解可大大降低難度，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、打造以情施教理念，促進(jìn)課堂發(fā)展

素質(zhì)教育要求師生間是一種民主平等的關(guān)系，在任何情況下，教師都不應(yīng)將自己的消極情緒帶入課堂上，這就要求教師具有很強(qiáng)的自制力，尤其是當(dāng)教師踏上講臺(tái)，面對幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。尤其是在活動(dòng)教學(xué)中，教師更應(yīng)該在課堂中注意去傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，通過將“情”與“教”的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到教師對于他們的尊重和理解，讓他們意識(shí)到自己在課堂中不僅僅只是一個(gè)傾聽者，也可以作為一個(gè)分享者。

例如，在“認(rèn)識(shí)公頃”的教學(xué)實(shí)踐中，首先，通過課堂討論的方式：向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生回憶介紹已學(xué)過的常用的面積單位，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生想象1公頃到底有多大。然后，通過小組交流的方式：讓學(xué)生想象并嘗試用自己的方法來表述“1公頃”大小的表象，并讓學(xué)生之間形成小組，將他們的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行匯總再進(jìn)行講解，通過這種方式會(huì)讓學(xué)生在課堂中更加有參與感，也可以拉近學(xué)生和教師的距離。最后，通過結(jié)合實(shí)際生活的問題情景，讓學(xué)生具體猜測、估計(jì)和感知并對最終結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。如，可以讓學(xué)生觀察并推算學(xué)校的操場、籃球場等他們常見的一些場所的面積，讓大家猜猜看籃球場、操場等的面積由多少個(gè)1公頃組成，并說出自己這樣猜想的理由。

通過這樣的教育方式，使學(xué)生和教師能夠產(chǎn)生更多的共鳴感。并且在活動(dòng)中通過以情施教，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間情感的交流和碰撞，拉近彼此之間的距離，讓教師和學(xué)生在施教和受教的過程中都保持著一個(gè)愉悅的心境，做到真正的寓教于樂。

三、捕捉日常歡樂素材，豐富課堂內(nèi)容

教師應(yīng)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到快樂呢？其實(shí)很簡單，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。那么教師就可以通過生活中跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的一些事情或事物來吸引學(xué)生的興趣，在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。教師可以通過結(jié)合教材本身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一些簡單又充滿樂趣和創(chuàng)造力的情境，讓學(xué)生們沉浸于情境之中，從而慢慢將想要傳授的知識(shí)滲透給他們，使學(xué)生在生活?yuàn)蕵分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，做到真正的寓教于樂。

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，首先，通過猜圖游戲?qū)氲姆绞絹硪饘W(xué)生的興趣：以2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的一些視頻及截圖，讓學(xué)生感知物體的有序排列，探究簡單的周期規(guī)律;然后，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果進(jìn)行討論匯總，使他們在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)也可以感受到其他人的不同思維方式下的結(jié)果;最后，教師再列舉一些其他日常生活中常出現(xiàn)的有規(guī)律可循的例子，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言自己對于規(guī)律的理解，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生加深概念理解。

遵循學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律以及活動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)要求，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易的接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生對于生活中的事物加深理解和認(rèn)識(shí)。

四、豐富活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，對于教師精心設(shè)計(jì)的問題往往能激起學(xué)生思維的浪花，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)化的教學(xué)中思維變得積極活躍，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的思維活起來，學(xué)生才能夠得出更多的見解，而且也能夠?qū)χR(shí)真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，在活動(dòng)教學(xué)中，教師也要向?qū)W生提出有價(jià)值的問題，在引出新課的同時(shí)，讓學(xué)生的思路緊跟課堂發(fā)展，激發(fā)學(xué)生課堂探究和參與的興趣，這樣活動(dòng)才會(huì)開展的更加有意義。

比如，在“確定位置”的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，課堂伊始教師神秘地對學(xué)生說：“今天老師要夸獎(jiǎng)一位上課坐得特別端正，態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，這位同學(xué)的位置就坐在……”話音還沒落，學(xué)生便開始猜測，根據(jù)學(xué)生的回答，教師自然地引出了課題“確定位置”。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“你能說出自己的準(zhǔn)確位置嗎？”由于學(xué)生確定位置的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，說法也就不同。所以見此情況，教師引出課題，將門口的一組設(shè)為第一組，正數(shù)第一個(gè)學(xué)生則定為第一組第一個(gè)，以此標(biāo)準(zhǔn)教師說出哪個(gè)位置，哪個(gè)位置上的學(xué)生便立即站起來與教師互動(dòng)，然后由該學(xué)生隨意指出另一位置上的學(xué)生，并讓其來一段才藝表演，整堂課下來學(xué)生會(huì)其樂融融，越發(fā)覺得數(shù)學(xué)課有趣好玩。

以問題為前提開展活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂能讓學(xué)生在其中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能讓學(xué)生的思維邏輯逐漸變得嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也讓活動(dòng)開展的價(jià)值充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱情。

總而言之，活動(dòng)化的教學(xué)模式能讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中感受汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，但是為了發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值教師應(yīng)不斷探究，深入研究新課標(biāo)教學(xué)要求，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要通過形式多樣的方式，讓活動(dòng)化教學(xué)方式引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宏林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的思考與實(shí)施[J].教育革新，2020（05）：47.

[2]郝正文.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，（08）：141-142.

[3]豆格吉.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2020（11）：72-73.