夏健英

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的使用，其能夠有效改變傳統(tǒng)以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開研究，希望借此來有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，人類在接受信息的時候，大約83%來自視覺，11%則來自聽覺，這表示視聽是人類獲得信息的有效形式?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)本就集錄像、投影、電視、電影、語音、計算機等多種教育手段為一體，教師將其應(yīng)用于教學(xué)工作中能夠有效刺激學(xué)生的視聽感官。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，若想有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該考慮如何有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。由此可見，強化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究意義非常大，是有效地改進數(shù)學(xué)教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要點，而本文也就此提出了如下建議。

一、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)情境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)若能得到有效應(yīng)用，就能將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字借助多媒體技術(shù)生動且形象地展示出來，這能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)[1]。以“不在同一條直線上的三點作圓”為例，教師在為學(xué)生講述這一知識點的時候，若直接為學(xué)生講述出來，學(xué)生很難形成深刻的記憶，這個時候教師若可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出用多媒體演示一面圓鏡子摔碎的情境，然后再出示邊緣的一塊碎片，要求學(xué)生按照邊緣碎片來創(chuàng)造出一面一模一樣的鏡子，同時要求學(xué)生使用紙片來替代鏡子，這樣學(xué)生就能在情境體驗、動手操作中形成有效思考，從而有效解決這一課時內(nèi)容，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)化抽象為具象

巴甫洛夫曾經(jīng)提到過，在學(xué)習(xí)期間，若能有多種器官參加，即可有效提高學(xué)生大腦皮層興奮性。數(shù)學(xué)這一門課程本就屬于高度抽象、邏輯性嚴密的課程，所以很多數(shù)學(xué)概念理解起來難度較高，學(xué)生無法有效掌握。針對這一問題，教師可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來將抽象化的數(shù)學(xué)概念變得更加具象化，這樣學(xué)生自然能夠形成有效理解和把握，促進學(xué)生記憶。以“黃金分割比”為例，教師在為學(xué)生講述這一知識點的時候，即可應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出一些美的建筑物、人物來供學(xué)生欣賞，然后鼓勵學(xué)生鑒賞其美在哪里，以此來有效引出數(shù)學(xué)層面美的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能實現(xiàn)由抽象到具象的有效轉(zhuǎn)變，最大限度地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的把握，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值[2]。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高數(shù)學(xué)計算趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算教學(xué)是其中必不可少的構(gòu)成，可是同樣也是教學(xué)難點之一。初中生雖然在小學(xué)階段都學(xué)習(xí)了加減乘除基本運算，可是卻依然還有部分學(xué)生計算能力較弱，再加上計算速度較慢，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算成為一件十分枯燥的事，整個教學(xué)效果自然也會大大降低?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用則能改善這一問題，教師可以在教學(xué)期間應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來進一步提高數(shù)學(xué)計算趣味性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力得以提升。以“應(yīng)用題”教學(xué)為例，一方面，教師在教學(xué)課堂上可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所具備的閃爍、變色、平移等功能來有效突出應(yīng)用題重點，這能有效吸引學(xué)生注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的條件以及其與問題之間的相互關(guān)系;另一方面，教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生理清自身解題思維，鼓勵學(xué)生將解題思維以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這樣就能有效提高學(xué)生的計算能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)化靜止為動態(tài)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐期間，幾何圖形也是十分重要的一項內(nèi)容，可是因為初中生空間想象力大多較差，在面對這一類型問題的時候不知道從何下手。針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來將靜止的幾何圖形轉(zhuǎn)化成為動態(tài)化的幾何圖形，這樣學(xué)生就能在動靜結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂上有效理解相關(guān)知識，同時有效提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力[3]。以“組合圖形面積”教學(xué)為例，教師在教學(xué)課堂上首先為學(xué)生提前設(shè)計好一組圖片，然后在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)直觀展示出來，同時借助平移、加線、割補、旋轉(zhuǎn)、充足等一系列動畫方式來分散教學(xué)難點，這樣學(xué)生自然能夠在動態(tài)化展示過程中形成全新的理解，從而有效地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有較高價值，其有助于營造良好的教學(xué)氛圍與創(chuàng)設(shè)情境，也能將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)與思考，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，身為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐期間一定要認識到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，以此改進數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而有效促進學(xué)生知識掌握、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終真正有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

[1]王秋.如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019，390（7）：85.

[2]李青祖.淺談如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].軟件，2018（1）：183.

[3]王莉.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].四川教育，2000（11）：32.