馬俊

摘 要：多媒體教學(xué)方式在我國(guó)教育過程中已經(jīng)得到了普遍的推廣及運(yùn)用，為教學(xué)提供了極大便利，豐富了教學(xué)手段，并且能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分教師因自身水平問題，無法將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，使教學(xué)效率大打折扣，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);現(xiàn)存問題

中學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，這就對(duì)中學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求。近幾年，中學(xué)教師也在不斷對(duì)教學(xué)方式做出改變，多媒體教學(xué)便是其中最有效的一種教學(xué)方式，但當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，這就要求中學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升，并加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方式的改進(jìn)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)存問題

多媒體教學(xué)方式在各階段的教學(xué)過程中都已經(jīng)得到了廣泛的推廣及運(yùn)用，但是我國(guó)各地區(qū)發(fā)展不均衡，受到教師資源的限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式的限制，在借助多媒體手段展開教學(xué)時(shí)，便極容易出現(xiàn)一些技術(shù)性的失誤，導(dǎo)致多媒體教學(xué)無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，以下將對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)存問題做出探討。

1.注重多媒體手段，脫離教學(xué)內(nèi)容

雖然借助多媒體手段能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能豐富教學(xué)方式，提高課堂效率，但是在借助這種方式展開教學(xué)時(shí)，卻有部分教師避重就輕，存在注重多媒體教學(xué)手段而忽視課堂內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致多媒體手段只能活躍課堂氛圍，但無法起到傳播知識(shí)的效果。比如，在教學(xué)過程中只追求多媒體帶來的效果，在課堂上為學(xué)生播放與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的圖片或視頻，雖然這種方式能夠在很大程度上營(yíng)造良好的課堂氛圍，但實(shí)際上學(xué)生并不能從其中學(xué)到與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。除此之外，一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)秀教師的授課視頻，雖然能夠達(dá)到資源共享、減輕教學(xué)任務(wù)的作用，但是這種方式極其容易導(dǎo)致教師形成懶散的意識(shí)或是忽視對(duì)學(xué)生的教育，并且無法達(dá)到提升自身教學(xué)水平的目的。在這種氛圍下，學(xué)生并不能從課堂上學(xué)到真正的知識(shí)甚至還會(huì)受到教師的影響，養(yǎng)成通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)甚至搜索答案的習(xí)慣，不僅不能起到提高學(xué)習(xí)效率的作用，還會(huì)使思維方式受到影響以及限制，不利于自身的成長(zhǎng)及提升。

2.忽視多媒體教學(xué)的重要性

與注重多媒體教學(xué)手段，忽視教學(xué)內(nèi)容形成對(duì)比的另一種極端是，教師在教學(xué)過程中忽視多媒體教學(xué)方式的重要性，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，存在抵制多媒體教學(xué)方式，或者只將這種方式作為一種輔助手段的現(xiàn)象。比如在教學(xué)過程中借助白板來列豎式，或是在白板上面作圖，雖然也是借助多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)，但是這種方式與傳統(tǒng)的講述方式在本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別，無法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正作用。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要作圖的知識(shí)點(diǎn)比較多，比如在七年級(jí)上冊(cè)幾何圖形、相交線與平行線以及平面直角坐標(biāo)系等部分，都需要借助工具進(jìn)行畫圖，若是借助多媒體教學(xué)手段，要能夠在一段時(shí)間內(nèi)將所需要的圖形進(jìn)行展示，但是依然有不少教師選擇使用傳統(tǒng)的三角板、圓規(guī)等進(jìn)行作圖，這就在很大程度上浪費(fèi)了作圖的時(shí)間，不僅無法提高課堂效率，還會(huì)浪費(fèi)多媒體這種教學(xué)資源。

3.不能將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式完美融合

多媒體教學(xué)方式具有直觀、形象的特點(diǎn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠發(fā)揮出獨(dú)特的作用，從而吸引學(xué)生的注意及興趣。但是在教學(xué)過程中需要注意，這種方式只能作為輔助教學(xué)的手段存在，而不能只依靠這種方式來展開教學(xué)。在借助多媒體教學(xué)方式展開教學(xué)時(shí)，部分教師片面理解多媒體教學(xué)方式的含義，在教學(xué)過程中只依靠這種方式來展開教學(xué)活動(dòng)，而忽視其他教學(xué)方式存在的意義，比如在制作課件時(shí)，將所有知識(shí)都放在電子設(shè)備或是PPT上，而在具體課堂上卻縮短了教學(xué)時(shí)間，只為學(xué)生展示自己做的課件，這無法與其他的教學(xué)方式進(jìn)行融合。其他的教學(xué)方式有很多，比如，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來制訂教學(xué)方案，或是調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)等，而如果教師不能將多媒體教學(xué)與其他方式融合，會(huì)使多媒體教學(xué)手段無法發(fā)揮出自身的作用。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)過程中可以借助多媒體教學(xué)手段來提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在具體實(shí)施過程中還要注意方式方法，避免形式主義，從而使教學(xué)資源無法得到充分的利用，這些問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生。在借助這種方式進(jìn)行授課時(shí)，教師便需要避免這些問題的存在，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，使多媒體教學(xué)手段能夠真正發(fā)揮出自身的作用。

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