張嘉麟

摘 要：進(jìn)入初中階段，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)增多，加之面臨中考的壓力，每個學(xué)科的水平都會影響將來整體的發(fā)展。因此，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。從不同角度詳細(xì)闡述了如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

關(guān)鍵詞：初中;語文;語文思維

情境教學(xué)法是現(xiàn)階段很多初中語文教師比較喜歡使用的方法，因為通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生深刻了解語文知識。教師也應(yīng)當(dāng)注意到，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的語文課堂。

比如在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)出冬天的情境，以這種情境教學(xué)的方式展開教學(xué)。然后教師播放關(guān)于冬天的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)感受冬天的聲音，這樣學(xué)生在聽覺、視覺等的刺激下能夠身臨其境，在真實的情境中學(xué)生會引發(fā)自己的思考。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師再讓學(xué)生睜開眼睛，通過觀看動畫視頻讓學(xué)生真正體會濟(jì)南冬天的美景。通過這樣的情境設(shè)置，學(xué)生能夠深刻感受文章中語言的美，這樣能夠加深學(xué)生的理解，同時也能夠?qū)W(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在審美的過程中初步感知課文內(nèi)容。然后教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，體會一下作者老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天是一幅什么樣的美景，學(xué)生會迫不及待地打開書認(rèn)認(rèn)真真讀，用心去感受文章中的美麗景色。

一、散學(xué)生思路，促進(jìn)語文思維

針對某些教師認(rèn)為培養(yǎng)人文素養(yǎng)不重要的現(xiàn)象，相關(guān)初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師的培訓(xùn)力度，力求教師擁有足夠先進(jìn)的教學(xué)理念?，F(xiàn)階段初中學(xué)生使用的語文教材是由教育部和地方相關(guān)部門共同商討制定的，每一篇文章都具有深刻的教育意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計課堂內(nèi)容，深入挖掘教材，立足學(xué)生基本學(xué)情，有效拓寬學(xué)生思路，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，而不是直接將知識告訴學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在講解前仔細(xì)地通讀文章，讓學(xué)生試著理解這篇文章的諷刺意味。從這篇文章的講解過程開始，教師都應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生這是一篇童話故事的題材，從開始到結(jié)局讓學(xué)生加深對這種題材的理解。由于一個小孩子說了真話，展開線索，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力詢問故事會有怎樣的發(fā)展，讓學(xué)生先思考，隨后再進(jìn)行講解。在這種引導(dǎo)過程中，教師不僅將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，同時也引導(dǎo)學(xué)生自主思考，成為學(xué)習(xí)的主體，帶入課堂中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率。學(xué)生在交流過程中也能培養(yǎng)自己的傾聽習(xí)慣，同時語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都有所提升。然后教師可以邀請每個小組上臺展示自己的交流成果，這樣能夠提升學(xué)生的自信心。

二、聯(lián)系生活具體情境，促進(jìn)學(xué)生語文思維

語文教學(xué)的整體要求是在具體的情境中聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)聽說讀寫的能力，依據(jù)此項內(nèi)容展開教學(xué)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立知識與生活情境的聯(lián)系，為學(xué)生布置探索性、實踐性的作業(yè)，促使學(xué)生在掌握語文知識的同時還能鍛煉自己的實際應(yīng)用能力。在生活中讓學(xué)生感受語文知識的魅力，體會語文知識的使用價值，從而形成良好的語文思維。

《背影》這篇文章，學(xué)生比較熟悉，教師在講解后可以布置一定的作業(yè)，比如觀察一下自己的父親背影是什么樣的。父親在不同的時期背影又有什么樣的特點。然后教師可以讓學(xué)生之間互相溝通和交流，這樣的設(shè)計學(xué)生可以認(rèn)真研究文章，也會模仿作者的寫作手法對自己父親的背影進(jìn)行描述。通過知識與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生也能夠在實際生活當(dāng)中更近距離地感知與父親的關(guān)系，并且加深對于文章中心思想的理解。同時在自主動手解決的過程當(dāng)中，提高了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文思維時，首先應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，拋棄自己教學(xué)中的思維定式與框架，巧妙地使用多媒體等教輔工具，使課堂氛圍變得輕松愉悅，激活學(xué)生的思維。語文教材結(jié)合生活實際完美地展現(xiàn)給學(xué)生，就需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)，在講解語文知識的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。將所學(xué)知識聯(lián)系實際，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解語文的核心素養(yǎng)，從整體上獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

王麗麗.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：65.