梁彥東

摘 要：在開展初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)資源是開展教學(xué)工作的重要條件，而教學(xué)資源是否進(jìn)行了全面選擇，是否能夠滿足學(xué)生的切實(shí)需求，是判斷初中化學(xué)教學(xué)工作開展質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，但若在教學(xué)期間，只將課內(nèi)資源當(dāng)作教學(xué)的唯一資源，則會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)面較為狹窄，不利于總體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，針對此情況，在初中化學(xué)教學(xué)資源整合之中就應(yīng)積極應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，以便通過導(dǎo)學(xué)案展示出教學(xué)資源，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量?；诖耍詫?dǎo)學(xué)案教學(xué)價(jià)值分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中化學(xué);資源整合;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案作為指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個(gè)重要工具，其可促進(jìn)學(xué)生明晰各個(gè)章節(jié)之中涵蓋哪些知識內(nèi)容，也有利于促進(jìn)學(xué)生明晰重難點(diǎn)知識和相關(guān)的框架。因整合相關(guān)教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解與記憶化學(xué)知識，所以對于初中化學(xué)教師而言，就應(yīng)重視整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生深層次理解化學(xué)知識，同時(shí)還要讓學(xué)生在此期間做到有效應(yīng)用化學(xué)知識，而在上述過程之中，教師則可以導(dǎo)學(xué)案這一形式表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生課前、課堂和課后學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對于初中學(xué)生而言，由于其接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)間并不長，所以其在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中往往會遇到一些問題，而這種問題的產(chǎn)生很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生吸收化學(xué)知識的速度較慢，而若想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，就不會像之前那般吃力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加充分且游刃有余地學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，以提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

在預(yù)習(xí)階段還應(yīng)有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，這是由于導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)學(xué)生梳理相關(guān)的化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)預(yù)習(xí)階段的有效性以及目的性，也利于解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段所遇到的各種問題，可見對于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對初中化學(xué)教材中的內(nèi)容，根據(jù)一定順序來加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在這種引導(dǎo)之下由深至淺地了解相關(guān)化學(xué)知識，并且也要利用趣味導(dǎo)入的方式來燃起學(xué)生對化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)及探究興趣[1]。而反之，若學(xué)生缺失此興趣，那么其在學(xué)習(xí)階段就會嚴(yán)重缺失主動性，且所遇到的問題也會較多。

二、促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識

以往在開展初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師往往會通過填鴨式的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生理解化學(xué)重難點(diǎn)知識，殊不知這種方式非但難以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段困難重重，如此也會在極大程度上消耗掉學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，致使學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與程度相對較低。所以，針對上述情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也需利用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)問題，從而使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)[2]。

例如，在講述“構(gòu)成物質(zhì)的顆粒”這一化學(xué)知識時(shí)，由于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以，教師可利用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)的重難點(diǎn)知識。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，原子及分子均為重點(diǎn)知識，因原子及分子均為較小的單位，所以為了讓學(xué)生能夠有效認(rèn)識原子及分子，教師則可利用實(shí)際的圖像來開展初中化學(xué)教學(xué)工作。而在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程之中，教師需針對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合課外資源和實(shí)際的圖像，在學(xué)生理解分子及原子知識的基礎(chǔ)上，對此方面知識加以拓展，這樣不但能夠促使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的全部知識，也有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、銜接課內(nèi)外知識

以往在開展初中化學(xué)教學(xué)工作的過程中，許多教師會依賴初中化學(xué)教材中的內(nèi)容來開展教學(xué)工作，這會對初中化學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定的限制，雖說初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一在于為學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，但由于初中階段的化學(xué)教學(xué)能夠作為啟蒙教學(xué)，所以教師絕不可將此階段的化學(xué)教學(xué)工作局限在課內(nèi)，全然依賴于初中化學(xué)教材中的內(nèi)容，一旦如此，則會致使學(xué)生產(chǎn)生理解以及學(xué)習(xí)方面均較為困難的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也不利于保障學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成效。所以，針對上述情況，在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可充分利用導(dǎo)學(xué)案，銜接課內(nèi)外知識，讓學(xué)生能夠站在不同的視角之上充分認(rèn)知與明晰化學(xué)知識和相關(guān)的原理。針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，利用課內(nèi)的教學(xué)資源，可促使學(xué)生明晰化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，而應(yīng)用課外資源，則能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可在一定程度上提升化學(xué)教學(xué)的新穎性與趣味性。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用效果尤為顯著，且具有其他方式所難以比擬的價(jià)值。所以，對于初中化學(xué)教師而言，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)資源整合時(shí)，務(wù)必要善于應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，銜接課內(nèi)外的化學(xué)知識，并且還應(yīng)做到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以通過上述方式來不斷提高初中化學(xué)教學(xué)工作的開展成效，使初中化學(xué)教學(xué)資源整合的作用能夠獲得淋漓盡致的彰顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶：西南大學(xué)，2020.

[2]王慶華.試論導(dǎo)學(xué)案的編制及其實(shí)施在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（26）：128.