【摘要】在新時(shí)代背景下，高校外語(yǔ)專業(yè)思政教育改革勢(shì)在必行。本文在介紹英語(yǔ)專業(yè)思政教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上，提出了地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)思政教學(xué)改革體系的建設(shè)構(gòu)想。而后，闡述了玉林師范學(xué)院英語(yǔ)師范人才的培養(yǎng)實(shí)踐及其成效，旨在豐富相關(guān)研究，為思政教育背景下，我國(guó)地方高校英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)提供借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè);思政建設(shè);思考;探索

【作者簡(jiǎn)介】郎曉娟（1974-），女，遼寧丹東人，玉林師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，二語(yǔ)寫作。

【基金項(xiàng)目】1.本文系2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目 “‘雙一流背景下地方本科院校英語(yǔ)一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGB314）的階段性成果;2.本論文為2020年度玉林師范學(xué)院專業(yè)思政改革試點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZYSZ07）的階段性成果。

一、英語(yǔ)專業(yè)思政教學(xué)改革的背景

習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程。2018年6月，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部首次正式提出“課程思政”的概念，全國(guó)高校迅速掀起了“課程思政”改革研究的熱潮，課程思政成為新形勢(shì)下高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題和重要任務(wù)。各高校開始構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人新格局，要求將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。提升專任教師的“育德”意識(shí)和“育德”能力，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政，挖掘并凸顯專業(yè)教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)的功能，這是高校英語(yǔ)專業(yè)思政建設(shè)的根本遵循。同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)思政建設(shè)也是新時(shí)代高等學(xué)校本科教育的要求。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的合力，形成用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做的育人體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才的全面發(fā)展。另外，新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才能力的需求發(fā)生了一定的變化。隨著經(jīng)濟(jì)和教育全球化的發(fā)展，國(guó)際交流的深度和廣度在不斷加強(qiáng)，外語(yǔ)人才不僅僅要掌握扎實(shí)的外語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能，還需要具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。作為中外思想接觸的窗口，外語(yǔ)教學(xué)在課程思政改革中是一個(gè)顯眼的專業(yè)領(lǐng)域。 將思想政治教育元素融入外語(yǔ)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中去，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

落實(shí)好專業(yè)思政建設(shè)，關(guān)鍵在于教師，教師是一切改革事業(yè)的基石。師范專業(yè)正是培養(yǎng)未來(lái)教師的基地，高校中的專業(yè)對(duì)思想政治品德的要求比非師范專業(yè)的要求更高。高校英語(yǔ)專業(yè)思政教學(xué)改革也因此在當(dāng)下有一定的必要性和迫切性。

二、地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)思政教學(xué)改革體系的建設(shè)構(gòu)想

高校開展專業(yè)思政建設(shè)，需要在專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、全過(guò)程及各環(huán)節(jié)都要有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能（韓憲洲，2019）。地方師范院校是向地方輸出中小學(xué)教師的地方，在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和課程體系的特點(diǎn)，貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”的應(yīng)用性教育理念，以理論與實(shí)踐兩種教學(xué)形式為支撐，通過(guò)多種課程模塊的聯(lián)合互動(dòng)，構(gòu)建校本的專業(yè)思政教學(xué)模式，從而切實(shí)增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

為了進(jìn)一步為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定、品德高尚、素質(zhì)全面的英語(yǔ)師范專業(yè)人才，地方師范院?？梢灾肿龊靡韵氯矫婀ぷ?。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)組織責(zé)任，整合校內(nèi)各項(xiàng)資源，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的“課程思政”體系。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將思政課程教學(xué)與課程思政教學(xué)融為一體，體現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。其次，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系，從課程思政到專業(yè)思政，拓展師范生綜合素質(zhì)，重視將所學(xué)專業(yè)、師范技能與思政課堂相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)、思想理念正直的未來(lái)的人民教師。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保教育實(shí)踐的質(zhì)量，為地方輸送基礎(chǔ)教育穩(wěn)定、專業(yè)知識(shí)功底深、教學(xué)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出、弘揚(yáng)正能量的師資。最后，要充分發(fā)揮教師的主體作用，切實(shí)提高每一位教師參與課程思政和專業(yè)思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族的文化自信，將外語(yǔ)教育從以往的被動(dòng)接受異域文化轉(zhuǎn)向主動(dòng)建設(shè)平等文化觀。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化走出去，專業(yè)教師必須充分了解與尊重不同文化的異同，增進(jìn)理解和包容。

三、地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)思政建設(shè)的實(shí)踐探索

在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，玉林師范學(xué)院借鑒全人教育和人本教育的相關(guān)理論，開始整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)模式，打造協(xié)同育人的平臺(tái)。借著學(xué)校突出“立德樹人”的東風(fēng)，英語(yǔ)專業(yè)開始探索專業(yè)思政的教學(xué)改革之路。

1. 學(xué)校層面：（1）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的“課程思政”培訓(xùn)，學(xué)校可以通過(guò)組織專題講座、舉辦交流研討會(huì)、組織課程思政講課比賽等方式，增強(qiáng)教師在專業(yè)課程教學(xué)中挖掘德育元素、將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力。（2）在全校范圍內(nèi)探索并推廣“課程思政”建設(shè)工作。2018年以來(lái)，立足于本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以立項(xiàng)形式，重點(diǎn)打造一批展現(xiàn)三全育人理念的校級(jí)“品牌思政課程”。近期，發(fā)揮品牌課程示范效應(yīng)，推行課程思政示范課系列展示，組織各專業(yè)老師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩“品牌課程”的教學(xué)過(guò)程，親身體驗(yàn)在專業(yè)課程融入思想政治元素的教育理念和教學(xué)策略，了解如何做好知識(shí)講授與價(jià)值培養(yǎng)、知識(shí)育人與立德樹人、知識(shí)本位與人格本位的三個(gè)“相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)教書育人的宗旨和目標(biāo)。

2.學(xué)院層面：成立了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，頒布了《課程思政建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，明確“專業(yè)思政”的核心是“立德樹人”，而專業(yè)課程課堂是落實(shí)“立德樹人”的主渠道，要求專業(yè)教師履行“守好一段渠、種好責(zé)任田”的職責(zé)。目前，學(xué)院正在制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從多級(jí)指標(biāo)對(duì)相應(yīng)課程思政建設(shè)提出要求，以確保專業(yè)課、人文素質(zhì)課與思想政治課同向同行，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲。將立德樹人從落實(shí)到“點(diǎn)”（某一課程思政）到“線”（課程思政群）再到“面”（專業(yè)思政）?，F(xiàn)已形成1門英語(yǔ)專業(yè)思政立項(xiàng)建設(shè)+5門專業(yè)核心課程思政立項(xiàng)建設(shè)相得益彰的局面，實(shí)現(xiàn)從單門課程思政上升到多門思政課程串聯(lián)而成的思政課程鏈，發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)課程之間的協(xié)同育人效應(yīng)。此外，英語(yǔ)師范專業(yè)兼顧課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政融合的重要陣地，融愛國(guó)主義教育和職業(yè)素養(yǎng)教育于多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)技能競(jìng)賽、下鄉(xiāng)支教、見習(xí)、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)師范生敬業(yè)愛崗、誠(chéng)信守法、責(zé)任奉獻(xiàn)等普適價(jià)值觀，內(nèi)化行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德素養(yǎng)。盡管學(xué)院層面的思政教育已取得一定的成效，但目前點(diǎn)、線、面的寬度和廣度還有待進(jìn)一步拓展，使更多的課程納入專業(yè)思政范疇中。

3.教師層面：英語(yǔ)師范專業(yè)大部分專任教師充分發(fā)揮在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，著力推動(dòng)思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。能夠圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參透課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中挖掘課程所蘊(yùn)含的各種思政元素，融會(huì)貫通地將思想政治教育融入英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講授和訓(xùn)練過(guò)程中。如，在《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)中，在進(jìn)行英語(yǔ)教材分析時(shí)，教師特別提醒學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教材的中外文化內(nèi)容在量上完全不對(duì)等，指出中國(guó)文化所占比重遠(yuǎn)低于西方文化有可能阻礙學(xué)生的本土文化自覺（郎曉娟，2020），并進(jìn)一步指導(dǎo)師范生如何整合利用好已有的教材資源，在教學(xué)內(nèi)容巧妙融入中國(guó)文化。與此同時(shí)，部分教師對(duì)課程思政教育的理解仍然存在誤區(qū)，課堂教學(xué)中的德育元素融入程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在今后的工作中進(jìn)一步引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)需要全面提高師范生的綜合素質(zhì)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)師范生基本專業(yè)能力、教師職業(yè)道德與文化素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，為地方中小學(xué)提供更多的優(yōu)秀師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：1-6.

[2]郎曉娟.英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的多元文化共生[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（6）：97-101.