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[摘? 要：美術(shù)是素質(zhì)教育滲透的重點(diǎn)科目之一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需在“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)下，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。情景創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的重要手段，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，利用各種可以利用的教學(xué)資源與工具，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，確保美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;教學(xué)情景;創(chuàng)設(shè)方法]

全面發(fā)展是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是不再以成績(jī)確定一個(gè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在素質(zhì)教育的開(kāi)展過(guò)程中，需要確定美術(shù)的重要地位，提升學(xué)生的審美與創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情景創(chuàng)設(shè)在美術(shù)課堂教學(xué)中能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，確保美術(shù)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。因此對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探究具有重要意義。

1美術(shù)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性與激情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足素質(zhì)教育的實(shí)際要求。因此教師要尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到教學(xué)實(shí)踐中。情境創(chuàng)設(shè)方法在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中具有以下幾個(gè)方面的重要性：（1）提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，能幫助教師教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;（2）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生需要一個(gè)具有趣味性的、和諧的美術(shù)課堂，這樣才能積極投入到學(xué)習(xí)中，情景創(chuàng)設(shè)能滿足學(xué)生這一需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持;（3）落實(shí)素質(zhì)教育的要求。新時(shí)期素質(zhì)教育要求學(xué)生需德智體美勞全面發(fā)展，要求學(xué)生能滿足時(shí)代發(fā)展需求，為特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)提供自己的力量，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用，能構(gòu)建起高效課堂，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，確保素質(zhì)教育的有效滲透。

2美術(shù)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法分析

2.1多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，需合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。想象力是學(xué)生具有的良好素質(zhì)，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，教師要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)期間，教師需利用圖片、影像等功能，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在利用多媒體的過(guò)程中，需做好準(zhǔn)備工作，發(fā)揮多媒體的做大價(jià)值，確保多媒體教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)期間，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課堂，將一些知名美術(shù)作品，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前。第一，學(xué)生可以直觀觀察到美術(shù)作品全局，通過(guò)整體感受，讓學(xué)生在觀察中，了解美術(shù)作品呈現(xiàn)出的美;第二，在多媒體的應(yīng)用下，可以讓學(xué)生快速了解美術(shù)作品創(chuàng)作的背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，確保學(xué)生能提升對(duì)于美術(shù)文化的了解，全面提升美術(shù)鑒賞課堂質(zhì)量;第三，在教學(xué)期間，教師可以選擇適合美術(shù)教學(xué)的音樂(lè)，讓學(xué)生在良好的音樂(lè)中，對(duì)美術(shù)作品教學(xué)鑒賞，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在美好的音樂(lè)聲中感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

2.2小組活動(dòng)的開(kāi)展

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造，教學(xué)質(zhì)量的提升，需要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)實(shí)際需求，開(kāi)展高效課堂教學(xué)方法，滿足學(xué)生實(shí)際需求。小組活動(dòng)教學(xué)方法的設(shè)置，可以在充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中開(kāi)展美術(shù)探究活動(dòng)，感受美術(shù)的力量，整個(gè)過(guò)程中在學(xué)生之間的合理配合下，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組合理完成“插畫(huà)”活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要在小組中思考如何設(shè)計(jì)，選擇哪些花兒，在小組成員發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇出最佳方案，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)插畫(huà)。小組競(jìng)爭(zhēng)的方式能營(yíng)造緊張的氛圍，讓學(xué)生可以感受到美術(shù)的趣味性，確保能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生在完成插畫(huà)作品之后，教師要開(kāi)始師生、生生評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的可靠性與合理性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.3合理扮演角色

在美術(shù)教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生能在角色扮演中進(jìn)行溝通與交流，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生共情能力，角色創(chuàng)設(shè)可以對(duì)具體美術(shù)故事進(jìn)行了解，展現(xiàn)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能在角色扮演中，了解具體故事的發(fā)生背景等。同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)主題性活動(dòng)，比如面具設(shè)計(jì)活動(dòng)，以《印第安篝火晚會(huì)》為背景，讓學(xué)生在了解印第安文化的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出自己喜歡的面具，并與面具融為一體，開(kāi)展角色扮演。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解面具背后的審美情趣、文化等，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與欣賞能力，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課堂教師是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。教師可以通過(guò)多媒體的利用、小組活動(dòng)的開(kāi)展、合理扮演角色等，確保情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

參考文獻(xiàn)

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