沈大海

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合學(xué)校素質(zhì)教育理念的要求，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想;對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;利用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能;借助合作學(xué)習(xí)的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣;全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0054-02

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，也為信息技術(shù)教學(xué)提供了全新的改革思路。而創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和吸收，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。本文主要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

一些教師受傳統(tǒng)的教育思想影響比較深，在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)度重視理論知識(shí)的講解。這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，很難完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。再加上個(gè)別教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，還有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，對(duì)書(shū)本有著很高的依賴(lài)性，也很少對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考，創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到自己不理解的問(wèn)題，很少會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，缺少靈活的變通意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很難得到保障。學(xué)校制定的考核標(biāo)準(zhǔn)也不夠多元化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)模式和考核模式顯然不符合素質(zhì)教育理念。

二、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

1.對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想

對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，該課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師化身課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不重視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要想取得理想的教學(xué)效果，需要其主動(dòng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以學(xué)生為中心展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還要建立以人為本的新型教學(xué)理念，使信息技術(shù)課程教學(xué)更加人性化。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律研究制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)校課程改革的要求。在教學(xué)過(guò)程中，除了講解理論知識(shí)外，教師要通過(guò)多種方法和途徑提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解信息技術(shù)理論知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在腦海中留下深刻的印象，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師要了解一些最新的教學(xué)理念，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)要取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法往往非常重要。過(guò)去教師采用的教學(xué)方法往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行深入研究和分析，了解信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師還要結(jié)合實(shí)踐案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。為了切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，拓展學(xué)生的思路。

例如，在教學(xué)“輸入漢字”一課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一段優(yōu)美的文字：“春天悄悄來(lái)臨了，小草和小花都在興高采烈地迎接春天的到來(lái)，這是多么美好的時(shí)光??！”學(xué)生可以結(jié)合這段文字利用鍵盤(pán)在電腦中進(jìn)行輸入。在打字過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，可以先將問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后再向老師請(qǐng)教。如漢字的“綠”是怎么打出來(lái)的，如何快速找到這些漢字等，這些問(wèn)題需要學(xué)生在大量的打字實(shí)踐中慢慢掌握。為了有效解決這些問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，在機(jī)器上進(jìn)行演示和驗(yàn)證，再由學(xué)生手動(dòng)輸入內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和操作能力得到了有效提升，還激發(fā)了靈感，提升了創(chuàng)新能力。

3.利用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難照顧到班級(jí)中所有的學(xué)生。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中，往往更加鐘愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏有效的關(guān)注。在課堂中，這些學(xué)困生很少有機(jī)會(huì)回答老師的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，對(duì)信息技術(shù)課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使這些學(xué)困生能想到創(chuàng)新性的答案，也很少在班級(jí)中進(jìn)行分享?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)模式顯然不符合國(guó)家素質(zhì)教育改革的理念和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到限制。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分層教學(xué)的模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)。這樣的教學(xué)過(guò)程才具有針對(duì)性，教師才會(huì)有足夠的精力和時(shí)間去幫助知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。而且不同的學(xué)習(xí)小組之間也能夠展開(kāi)深入的交流，班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能得到有效發(fā)揮。

4.借助合作學(xué)習(xí)的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)多種形式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并利用小組合作學(xué)習(xí)的形式提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還要利用多種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的質(zhì)疑精神非常重要。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小組合作的過(guò)程，也是學(xué)生能力增強(qiáng)的過(guò)程。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用分組的形式，將班級(jí)中的學(xué)生重新進(jìn)行分配，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要想高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要和其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同完成。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，由于學(xué)生的年齡小，注意力相對(duì)分散，很難長(zhǎng)時(shí)間保持精神集中。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠有效參與進(jìn)來(lái)，不斷提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)訴求在網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)資源。除此之外，學(xué)生借助信息化教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通和交流，能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，有效提升創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，通過(guò)多種手段和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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