馬昌錦

摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，生活教育理念對數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新意義重大。教師可應(yīng)用生活教育理念對教學(xué)環(huán)節(jié)、模式以及活動等進行改革與創(chuàng)新，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章對生活教育理念下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行探析，旨在為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助和借鑒，促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活教育理念;改革;創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0108-02

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)校的整體發(fā)展以及學(xué)生的未來成長。在生活教育理念下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅要關(guān)注學(xué)生成績的提高，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展。本文對生活教育理念下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行探析，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習對部分學(xué)生來說比較難，這主要是因為數(shù)學(xué)學(xué)習所需要具備的思維能力學(xué)生當前還沒有完全具備。學(xué)生在不具備這種思維能力的前提下，自然會感到數(shù)學(xué)學(xué)習困難重重。除此之外，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不高也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的重要原因。這一原因的產(chǎn)生不僅在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習積極性不高，還在于教師教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法不適合當前的教學(xué)。面對身處網(wǎng)絡(luò)媒體時代的學(xué)生，有些教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生學(xué)習的自主性和主動性，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。在這些不利因素的影響下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，對學(xué)生的全面成長和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙和不良影響。因此，教師要高度重視數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對教學(xué)方式方法不斷進行改革和創(chuàng)新。

二、生活教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學(xué)習興趣的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性和學(xué)習效率具有決定性作用，還會影響整個課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)一直都是教師關(guān)注的重點。在生活教育理念下對數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣仍然是教師關(guān)注的重點。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的過程中，教師要充分運用生活教育理念，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計生活化教學(xué)活動。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。具體而言，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行課堂導(dǎo)入，也可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展課堂教學(xué)，還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習的知識內(nèi)容進行簡單回顧，對所學(xué)知識內(nèi)容進行有效滲透，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識點的快速理解和掌握。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以從新舊兩方面知識內(nèi)容出發(fā)，找準新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師還要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習情況，選擇與知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行適當加工，在課堂上以多媒體手段進行情境呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境體驗中能感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并初步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

2.參考生活案例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習之所以存在一定的學(xué)習難度，主要是因為數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式比較抽象，需要具有較強的邏輯思維和抽象思維。然而，學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維和抽象思維較弱，思維能力的發(fā)展還處于萌芽階段。在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習效率自然不高，更容易遇到問題和障礙，還會影響學(xué)習信心。生活教育理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能使抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)生學(xué)習難度，易于學(xué)生理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中要踐行生活教育理念，通過引入以學(xué)生日常生活為背景的案例開展教學(xué)，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂上，教師還可以開展主題探究活動，以配合案例教學(xué)的開展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。具體而言，教師可將學(xué)生按照學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等劃分為不同學(xué)習小組，要盡可能保證各小組學(xué)習能力均衡，開展以案例導(dǎo)入和問題解決為流程的主題探究活動。教師要結(jié)合知識點和學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題設(shè)計案例，以多媒體的形式進行呈現(xiàn)。學(xué)生在了解案例之后，通過小組合作學(xué)習開展探究學(xué)習，尋找解決問題的方法，理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要以學(xué)習任務(wù)的形式對關(guān)鍵性的知識點和知識內(nèi)容進行概括、提煉，設(shè)計成相應(yīng)的問題，并提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生對知識循序漸進地進行學(xué)習。這種自主探究的課堂學(xué)習模式不僅能強化學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力，而且能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，幫助學(xué)生逐步建立起所學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

3.設(shè)計生活化作業(yè)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對數(shù)學(xué)的整體學(xué)習過程而言，學(xué)生對知識的學(xué)習和理解固然重要，但知識的運用對學(xué)生學(xué)習能力的強化而言，能夠起到更為關(guān)鍵的作用。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，課后作業(yè)設(shè)計也是需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。教師科學(xué)合理地設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容與形式，能起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深學(xué)生對知識內(nèi)容理解的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。正因如此，教師需要在生活教育理念下進行課后作業(yè)的設(shè)計。具體而言，教師可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。其一，要在課后作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)生活教育理念。在整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課的核心知識點來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科最為常見的一種題型，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的難點。教師可以利用應(yīng)用題模式將日常生活中的情境案例或遇到的問題與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，將其作為學(xué)生的課后作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。其二，在課后作業(yè)的形式設(shè)計上體現(xiàn)生活教育理念。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)時往往以文字題目的形式為主。這樣的課后作業(yè)布置，雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，有利于教師對作業(yè)進行檢查，減輕教師的工作量，但作業(yè)訓(xùn)練面狹窄，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的全面提升。因此，教師需要創(chuàng)新課后作業(yè)布置形式，將文字題目的作業(yè)形式更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性作業(yè)。教師可以根據(jù)生活情境設(shè)計一定的實踐作業(yè)，促使學(xué)生積極主動地參與和開展課后實踐活動。這樣的課后作業(yè)不僅能體現(xiàn)生活化教育理念，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的全面提升，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，將生活教育理念融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。生活教育理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)意味著教師可以利用學(xué)生的日常生活場景來完成課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。其應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而且有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃維華.生活教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].黑河教育，2018（11）.

[2]李海艷.生活教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2019（33）.

[3]安啟宇.生活教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（16）.

[4]陳斯.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活教育理念的策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（01）.

[5]趙昱雯.深入挖掘生活資源，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)實驗——生活教育理念燭照下的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗開發(fā)與設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（08）.