劉德玲

摘 ?要：在新時代的背景下，中小學(xué)教育的重點和中心是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。所以說，對中小學(xué)生來說，勞動教育那是必不可少的，要深諳勞動教育的重要論述，要將勞動技術(shù)教育設(shè)置成一門必修課程，加強建設(shè)勞動技術(shù)教育的師資力量和教研隊伍，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促使他們獲得全面發(fā)展，讓他們能夠在祖國的藍天下健康成長。文章基于此點，在新時代背景下，對中小學(xué)勞動技術(shù)教育進行了審視和思考。

關(guān)鍵詞：新時代;中小學(xué);勞動技術(shù)教育;審視;思考

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0005-02

【Abstract】Under the background of the new era，the focus and center of elementary and middle school education is to train students to become a person with comprehensive development of morality，intelligence，physique，beauty and labor. Therefore，for elementary and middle school students，labor education is indispensable. It is necessary to have a deep understanding of the important expositions of labor education，set labor technology education as a compulsory course，and strengthen the construction of labor technology education teachers and teaching and research teams. Allow students to truly learn relevant knowledge，promote their comprehensive development，and enable them to grow up healthily under the blue sky of the motherland. Based on this point，the article examines and thinks about labor technology education in primary and secondary schools in the context of the new era.

【Keywords】New era，Primary and secondary schools，Labor technology education，Review，Thinking

1.中小學(xué)勞動技術(shù)教育的不足

（1）忽略勞動技術(shù)教育價值，勞動意識淡薄

勞動技術(shù)教育一直無法深入發(fā)展的主要因素，是人們對這個課程存在思想上的認知偏差，他們不能認識到勞動技術(shù)教育的真正價值，勞動意識淡薄，過于重視學(xué)生的學(xué)科成績，注重學(xué)生的升學(xué)率，所以忽視了勞動技術(shù)教育。雖然現(xiàn)在講求的是素質(zhì)教育，但是高考的教育一直貫穿于中小學(xué)教育的始終，人們過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然在理論上都認識到了勞動技術(shù)教育的重要性，但是一旦涉及到實際問題，比如學(xué)生的成績下降、家長的壓力，這些都在無形之中弱化了勞動技術(shù)教育的地位和價值。這些認知偏頗使得勞動技術(shù)教育的地位不斷下降，人們只是口頭上強調(diào)勞動技術(shù)教育的重要性，卻沒有落到實處，這其實就是我們所說的“形式主義”。

其次，很多家長對勞動的認知還停留在過去，他們認為勞動就是下地干活，其實不盡然。勞動教育具有歷史性，是要隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新和變化的，因此它的教育內(nèi)容和教學(xué)觀念也是與時俱進的?，F(xiàn)今的勞動教育除了讓學(xué)生付出體力勞動外，還要讓他們付出腦力勞動，目的是要讓學(xué)生明白勞動的重要價值，只有勤懇地勞動，才能有所收獲，才能創(chuàng)造出精彩的人生。然而，很多學(xué)校的教育并沒有認知到勞動教育的真正價值，無法讓學(xué)生樹立勞動意識，自然也不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）課程設(shè)置針對性待優(yōu)化，勞育效果不足

學(xué)校在設(shè)置勞動技術(shù)教育課程的時候并沒有根據(jù)實際情況做出劃分，換言之，課程的設(shè)置缺乏針對性。不管是小學(xué)還是中學(xué)，他們所需要接受的勞動教育內(nèi)容是不一樣的。每一個階段都應(yīng)該不斷深化勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透更加深層次的勞動精神內(nèi)涵，這樣才能循序漸進，潛移默化地提高學(xué)生的勞動意識。但是很多學(xué)校只是采取“一刀切”的教育形式，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)校的特色展開個性化教學(xué)，甚至只是向?qū)W生講述一些關(guān)于勞動的理論知識、人文趣事，根本不能實現(xiàn)深層次教學(xué)。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，興趣并不濃厚，他們不能形成積極的情感體驗，自然不能領(lǐng)悟勞動的精神，無法將其運用于實際生活中，使得勞動教學(xué)的效果并不是那么明顯。

換句話說，就是學(xué)校采取的勞動教育課程不具有針對性，不具實踐性。學(xué)校及其教師對勞動教育的理解僅僅停留在表面，也沒有有效調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，無法讓學(xué)生切實認識到勞動的意義和吸引力以及勞動的重要價值。教師開展勞動理論知識教育，使得很多學(xué)生在談及勞動的時候能夠夸夸其談，但實際上學(xué)生卻不具有對應(yīng)的勞動意識和勞動技能。從這一方面來說，學(xué)生就是“行動上的矮子，語言上的巨人”。所以中小學(xué)教師要開展勞動技術(shù)教育，要強化勞動效果，教師需要根據(jù)中小學(xué)的實際情況，比如他們的意識發(fā)展形態(tài)及其能力認知水平來創(chuàng)建個性化的勞動技術(shù)教育課程，構(gòu)建具有特色的勞動校本課程。

（3）重理論而輕實踐，學(xué)生不珍惜勞動成果

勞動技術(shù)教育的重要教學(xué)目標就是注重勞動操作方法的教學(xué)，要重視勞動技能的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生形成一種勞動能力，更好地運用于實際生活之中，以此實現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)校在進行勞動技術(shù)教育的時候，只是重視理論知識的講解，忽視了學(xué)生的實踐過程。這樣即使學(xué)生掌握了比較科學(xué)、合理的勞動理論，但是沒有實踐應(yīng)用，他們終究無法將知識化成一種能力，不能在實際生活中得以應(yīng)用，所以也讓整個教學(xué)成為了“紙上談兵”。

因為教師過于重視理論知識的講解，忽視了學(xué)生的情感體驗和實踐能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜的心理體驗，忽視了他們的積極性和主動性，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性的勞動興趣，造成很多學(xué)生只會跟著老師的節(jié)奏照做，無法創(chuàng)新實踐，因此他們也并不會珍惜自己的勞動成果，使得整個勞動教學(xué)偏離了正確的軌道，讓勞動教育的成效微乎其微。

簡而言之，就是中小學(xué)教師并沒有切實認識到勞動技術(shù)教育的重要性及其重要價值，對勞動技術(shù)教育的認知出現(xiàn)了偏差。部分教師僅僅認為勞動技術(shù)教育是一種形式化的教育，另一部分教師則認為教育的主要核心在于理論文化的傳授，不在于實踐。他們將理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)分成了截然不同、涇渭分明的兩個部分。從現(xiàn)今中小學(xué)勞動技術(shù)教育現(xiàn)狀來看，中小學(xué)生在接受勞動教育時，其自主性不強，沒有足夠的時間和空間讓他們將學(xué)到的知識融入在實踐勞動中。教師在開展教學(xué)時，教學(xué)陣地固化，基本與其他理論科目的教學(xué)一樣，教師都是讓學(xué)生坐在窄小的教室內(nèi)，以單純聽老師講課的方式學(xué)習(xí)勞動技術(shù)理論知識。這種方法以極大的限制了中小學(xué)勞動技術(shù)教育的效果，不利于讓中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.中小學(xué)勞動技術(shù)教育優(yōu)化策略

（1）豐富宣傳手段，牢固樹立勞育意識

要想讓勞動技術(shù)教育在中小學(xué)能夠順利地開展，就一定要重視勞動教育理念的宣傳，不管是上級部門還是學(xué)校，都應(yīng)該豐富宣傳手段，讓學(xué)生和家長意識到勞動的重要價值，特別是學(xué)生，要讓他們牢固地樹立勞動教育意識，這樣才能讓勞動技術(shù)教育成為一門必修課，讓課堂成為它開展的主陣地。

首先，為了讓學(xué)生明白勞動教育的重要價值，學(xué)校在開學(xué)之初就要確定這一學(xué)期應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容，讓勞動教學(xué)老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的有效性。對此學(xué)?？梢詫⒄n程往時代化和數(shù)字化的方向發(fā)展，豐富課堂形式，讓整個課堂變得更加富有趣味性，這樣既能讓勞動教學(xué)課程具有特色，還能夠提高課堂教學(xué)的效益。

其次，教師應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，豐富教學(xué)方式，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、技術(shù)分解導(dǎo)學(xué)法、項目教學(xué)法、分層教學(xué)法、多元評價法、微課教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法其實從側(cè)面宣傳了勞動教學(xué)的重要性，也讓整個勞動教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

最后，學(xué)校為了貫徹勞動教育課程標準以及讓學(xué)生選課更加具有多樣性，可以積極開展校本課程。校本課程的設(shè)計其實也能夠?qū)议L和學(xué)生形成一種宣傳作用，讓他們更能夠明白勞動教育的精神理念。對此學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專家的意見和建議，對課本教材進行合理地篩選，讓整個課程更加具有科學(xué)性，更加符合勞動教育的標準，能夠促進學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)和課外延伸。校本特色課程的設(shè)計，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟勞動教育的精髓，樹立牢固的勞動教育意識，實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置，切實提高勞育質(zhì)量

學(xué)校在設(shè)計課程的時候，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，要能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計課程內(nèi)容，這樣才能切實提高勞動教育的質(zhì)量和效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要注重滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，要讓學(xué)生在獲得豐富的勞動技能之后，讓他們展開實際的操作體驗，能夠盡情地玩耍，深度地探究，以此將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此外，勞動技術(shù)的教育形式并不是特定的，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生積極展開戶外實踐，讓學(xué)生能夠在實踐過程中體會勞動技術(shù)教育的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生普遍經(jīng)歷的勞動技術(shù)課堂教育再到大型戶外課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷“春播、夏耕、秋收、冬藏”，以此就能讓他們對勞動有一個更加正確的認知，能夠?qū)λ麄兊娜松a(chǎn)生積極的影響，以此才能促進他們的個性化發(fā)展，切實提高勞動教育的質(zhì)量。比如以春播夏耕、秋收冬藏這些不同季節(jié)的勞動主題為活動主題，教師可以在不同的季節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生到戶外去實際開展勞動。如在春天，中小學(xué)教師可以提前與部分農(nóng)場或稻田的負責(zé)人進行交涉，帶領(lǐng)中小學(xué)生到農(nóng)場去，到田間地里去觀看農(nóng)民伯伯在春天播種的場景，并鼓勵學(xué)生跟著農(nóng)民伯伯一起進行播種，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的勞動技能，同時也可以深化學(xué)生的勞動體驗，讓學(xué)生知道糧食來之不易，從而使學(xué)生具備勤儉節(jié)約，不奢侈，不浪費的良好美德和意識。又比如到了秋天收獲的季節(jié)，教師就可以組織中小學(xué)生一起到果園去摘取成熟的水果，讓學(xué)生體會豐收的快樂，了解生命孕育的過程，感受大自然的奧秘。只有這樣，學(xué)生才能具備較強的勞動意識，中小學(xué)教師才能切實提高中小學(xué)勞動技術(shù)教育質(zhì)量。

（3）加強勞育實踐，體驗勞動，珍惜成果

勞動技術(shù)教育具有很強的實踐性，創(chuàng)造性和綜合性，所以教師要想實現(xiàn)深度的勞動技能教學(xué)，就一定要以實踐項目活動為載體，讓學(xué)生進行各種各樣的實踐，這樣才能讓學(xué)生參與勞動的整個過程，才能讓勞動教育與他們的生活實際更為貼近，更加具有真實性。當(dāng)然，學(xué)生也會體會到其中的艱辛與快樂。在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生獨自制定勞動計劃并加以實施的機會，讓他們能夠自行組織，自己安排勞動計劃，這樣就能促使他們自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。總之，教師一定要將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用進行有機的結(jié)合，既要讓學(xué)生有理論知識做指導(dǎo)，也要讓學(xué)生在實踐勞動過程中對這些知識進行驗證和參悟，這樣才能讓他們體驗勞動的過程，體驗其中的艱辛和苦難，才能讓他們不自覺地珍惜勞動成果。

3.結(jié)語

綜上所述，在新時代的背景下，教師一定要重視中小學(xué)的勞動技術(shù)教育，要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，做出改變和創(chuàng)新，不僅要重視理論知識的講解，還要重視學(xué)生的實踐勞動，這樣才能讓他們將其轉(zhuǎn)化成一種能力，才能運用于實際生活中，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

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