李紅艷

摘要：該文分析了新工科背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，探討了當(dāng)前形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀，提出了新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式。分析結(jié)果表明，在新工科背景下，校企合作實(shí)踐教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，更好地滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的需求，值得大范圍推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);校企合作;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0129-02

Abstract： based on the research of the cooperative practice teaching model of computer specialty between school and Enterprise under the background of new engineering， this paper analyzes the content of cultivating high-quality talents under the background of new engineering with the method of combining theory with practice， this paper probes into the present situation of practical teaching reform of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering， and advances the practical teaching mode of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering. The results show that under the background of the new engineering course， the practical teaching mode of school-enterprise cooperation has strong practicability and can train more and higher-quality computer professionals， to better meet the needs of China's social and economic development of computer professionals， it is worth a wide range of application.

Key words： new engineering; Computer Science; school-enterprise cooperation; practical teaching

1 背景

在新工科大環(huán)境下，高校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相形見(jiàn)絀，難以滿(mǎn)足信息化時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。為促使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生具有更高的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采用校企合作實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的必然需求。

2 新工科背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)內(nèi)容

新工科背景下的“新”字，主要體現(xiàn)在新產(chǎn)業(yè)對(duì)新人才的新需求上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)新型人才。新工科概念是在2017年被提出，此后人才培養(yǎng)模式有了較大改變，其核心內(nèi)容是：全面更新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)理論教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

3 高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等工程教育也站到了新的起點(diǎn)上，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的劣性凸顯，很多問(wèn)題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 教學(xué)理念陳舊

對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此更新實(shí)踐教學(xué)理念就顯得尤為必要，需要高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展為需求，培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)性、高實(shí)踐能力的人才。但目前很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，仍以理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念限制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知事物的探索欲望。

3.2 教學(xué)形式單一

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中通常以教師為主導(dǎo)，教師為學(xué)生制定實(shí)踐目標(biāo)、計(jì)劃，為學(xué)生布置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，屬于一種典型的灌輸式教學(xué)。單一的教學(xué)形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，更加無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。教學(xué)形式需要進(jìn)一步優(yōu)化和豐富，校企實(shí)踐教學(xué)模式則可以為學(xué)生提供一個(gè)更加多樣化的實(shí)習(xí)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還能在一定程度上降低企業(yè)的人力成本，更加契合新工科教學(xué)理念和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

3.3 教學(xué)力度需要進(jìn)一步提升

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)邏輯性，對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)散能力有較高的要求，教學(xué)力度的提升能夠提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的接觸程度和熟悉程度，做到學(xué)以致用和熟能生巧。其中熟悉度指的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手操作的熟練程度，也只有熟練掌握每個(gè)實(shí)踐過(guò)程，才能在實(shí)踐教學(xué)中更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)模式中，比較注重理論教學(xué)，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然也有實(shí)踐，但學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間有限，而且教學(xué)要求比較低，存在敷衍了事的現(xiàn)象，不符合新工科對(duì)實(shí)踐開(kāi)發(fā)力度和踐行力度的要求。

4 新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

4.1 構(gòu)建符合計(jì)算機(jī)類(lèi)人才發(fā)展的新型培養(yǎng)模式

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，需要立足信息化時(shí)代發(fā)展和新市場(chǎng)需求，聯(lián)合企業(yè)，制定完善的校企實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以技能訓(xùn)練+崗位要求、理論+實(shí)踐、內(nèi)容+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的原則，構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式。全面落實(shí)新工科背景下對(duì)“專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接職業(yè)”的新要求。以《計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)支持專(zhuān)業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地[1]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，立足教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)下，完成項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，為學(xué)生提供軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理等實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解理論和實(shí)踐的差距，找到自己的不足，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)足短板，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)計(jì)算專(zhuān)業(yè)人才。

新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，是一種將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和人才定向培養(yǎng)相互結(jié)合的新型實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)過(guò)程更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)效果和質(zhì)量更高。比如：可構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的基于“3+1”的實(shí)踐教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，第四年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng).

4.2 實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源和教學(xué)資源共享

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，為學(xué)生提供必要的硬件設(shè)施和良好的環(huán)境，將更加先進(jìn)、優(yōu)秀的理念引入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互融合，計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相互結(jié)合[2]。計(jì)算機(jī)行業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此實(shí)踐課程內(nèi)容可有企業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)，以便將自身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可協(xié)助企業(yè)工程技術(shù)人員，以提升實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)那些專(zhuān)業(yè)核心課程，可由“雙師型”教師負(fù)責(zé)教學(xué)，或者通過(guò)聘請(qǐng)的方式由企業(yè)技術(shù)人員兼職負(fù)責(zé)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“雙師”指導(dǎo)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的實(shí)踐教學(xué)基地，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。高校是學(xué)習(xí)知識(shí)的基地，但高校資金有限，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。落實(shí)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式之后，可借助企業(yè)提供的項(xiàng)目、設(shè)備、資金等，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容[3]。著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，利用企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)和現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在未踏入社會(huì)之前，就和行業(yè)接觸，將理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目相互接軌，將學(xué)生計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力和創(chuàng)新能力相互對(duì)接。此外，企業(yè)和學(xué)校還能在實(shí)習(xí)與就業(yè)、就業(yè)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行更加深入的合作，借助企業(yè)資源，為學(xué)生提供更加對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)組織和管理

通過(guò)實(shí)施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，可以建立起一個(gè)準(zhǔn)員工式教學(xué)教務(wù)管理體系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提前得到制度制約行為，流程改變習(xí)慣的行業(yè)規(guī)定[4]。按照企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠以準(zhǔn)職業(yè)人員的身份和角度來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)責(zé)任強(qiáng)、價(jià)值觀正確、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、企業(yè)精神素養(yǎng)高的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，從而更好地提升學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以便更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。建立教學(xué)質(zhì)量管理小組，由高校的專(zhuān)業(yè)帶頭人、高職稱(chēng)的教師以及企業(yè)組織的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)組成，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施整個(gè)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，跟蹤和檢查教學(xué)過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等;通過(guò)教學(xué)公開(kāi)課，隨機(jī)抽查聽(tīng)課、師生座談會(huì)、線上評(píng)學(xué)評(píng)教等形式有效保證教學(xué)過(guò)程的有序運(yùn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時(shí)建立基于“學(xué)校-企業(yè)”雙向評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適當(dāng)加大企業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重，將學(xué)生“進(jìn)口—過(guò)程—出口”統(tǒng)籌起來(lái)全方位的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，這將更有效地建立協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.5 培養(yǎng)更多“雙師”型教師

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平有極高的要求，不但需要教師掌握前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要懂得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作流程。因此，高水平的師資隊(duì)伍，是保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式能夠穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。這就需要合理改善計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步強(qiáng)化教師的技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，以提升教師實(shí)踐研發(fā)能力，培養(yǎng)更多的“雙師”型教師[5]。為達(dá)到這一目標(biāo)，可通過(guò)校企協(xié)調(diào)方法，實(shí)行“內(nèi)培外引”措施，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)工程人員到課堂授課，通過(guò)雙方合作，相互交流的方法，提升教師教學(xué)水平，保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式能夠良好運(yùn)行，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文研究了新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，研究結(jié)果表明，在新工科背景下，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難以滿(mǎn)足實(shí)際發(fā)展需求，校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，能夠最大限度上發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)出素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力更高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

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