李卉

【摘 要】本文論述廣西紡織工業(yè)學(xué)校依托每年舉辦的“服飾文化節(jié)”活動，將該校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)、服裝展示與禮儀專業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行有效鏈接，并提出具體措施：依據(jù)服裝表演課程知識點(diǎn)完成“服飾文化節(jié)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施來實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，以“服飾文化節(jié)”為載體推動服裝表演課程教學(xué)內(nèi)容改革，增設(shè)基礎(chǔ)模塊、特色拓展模塊、專業(yè)核心模塊等三大模塊內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】服飾文化節(jié) 服裝表演 課程改革 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0050-02

服裝表演課程是服裝展示與禮儀專業(yè)的一門核心課程。該課程理論抽象、技巧復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中示范、講解技巧稍顯吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不顯著。為了調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的鏡頭感與舞臺掌控力，也要開發(fā)創(chuàng)造多元化舞臺，使學(xué)生能從學(xué)理論、會技能到敢實(shí)踐、穩(wěn)操作，為他們將來從事服裝展示等相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。為此，廣西紡織工業(yè)學(xué)校持續(xù)舉辦“服飾文化節(jié)”，將其作為推動服裝表演課程改革的載體，有效促進(jìn)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力的提高。該校的具體做法為：本著“多專業(yè)參與，活動宣傳專業(yè)”“以活動帶動服裝專業(yè)群”等原則，從2011年起，在服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)的課程設(shè)置中增加畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為服裝設(shè)計(jì)、打版、制作等實(shí)踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品;以這些畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主題舉辦“服飾文化節(jié)”活動，讓服裝展示與禮儀專業(yè)學(xué)生在舞臺上表演展示這些畢業(yè)設(shè)計(jì)作品;基于“服飾文化節(jié)”相關(guān)要求推動服裝展示與禮儀專業(yè)服裝表演課程改革。

一、依據(jù)服裝表演課程知識點(diǎn)完成“服飾文化節(jié)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

“服飾文化節(jié)”活動中的線上直播、校內(nèi)靜態(tài)動態(tài)展、校外社會服務(wù)與實(shí)踐等活動涉及服裝表演課程大量的專業(yè)知識與技能。其中，“服飾文化節(jié)”展演的校內(nèi)動態(tài)、靜態(tài)場地實(shí)施涉及服裝表演課程中的臺型設(shè)計(jì)、燈光與燈具設(shè)計(jì)、舞臺與背景、音樂與音響、后臺的設(shè)置與管理等內(nèi)容，而“服飾文化節(jié)”活動宣傳前期針對服飾作品進(jìn)行的平面拍攝、動態(tài)展示宣傳拍攝以及現(xiàn)場表演等環(huán)節(jié)則涵蓋服裝表演課程中的化妝、造型及護(hù)膚保養(yǎng)、鏡前意識、道具與飾品運(yùn)用技巧等知識點(diǎn)。模特上臺展示作品的表演技巧也與課程中教授的形體訓(xùn)練、臺步基礎(chǔ)訓(xùn)練、肢體平衡和舞臺走線訓(xùn)練、轉(zhuǎn)身造型訓(xùn)練、運(yùn)用服飾和飾物訓(xùn)練等內(nèi)容有緊密聯(lián)系。因此，教師可依據(jù)服裝表演課程知識點(diǎn)完成“服飾文化節(jié)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）策劃與組織

策劃，是一種程序，是一種理性的腦力思維，也是針對某一活動未來要發(fā)生的事情做出的構(gòu)思和決策。服裝表演策劃，就是針對“服飾文化節(jié)”有目標(biāo)地進(jìn)行全面構(gòu)思、準(zhǔn)備。春季學(xué)期伊始，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并結(jié)合服裝流行趨勢為“服飾文化節(jié)”制訂設(shè)計(jì)方向并討論確定主題。從制訂演出方案、選擇表演服裝、挑選模特、確定舞美設(shè)計(jì)、選編音樂、進(jìn)行表演設(shè)計(jì)、組織排練、協(xié)調(diào)各方的關(guān)系到最終確定整體造型，都由教師和學(xué)生共同參與完成。在舞臺搭建、音樂、燈光制作及化妝發(fā)型制作上引入企業(yè)、機(jī)構(gòu)共同合作，提供更好的服務(wù)并有序進(jìn)行。

（二）編導(dǎo)

“服飾文化節(jié)”將畢業(yè)作品以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)在舞臺上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精準(zhǔn)估算到分秒。在整個(gè)策劃和表演過程中，需要有一個(gè)明確的“領(lǐng)導(dǎo)核心”，這個(gè)核心就是編導(dǎo)。學(xué)生協(xié)助教師開展編導(dǎo)工作，在輔助教學(xué)的同時(shí)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。具體的編導(dǎo)工作流程見圖1。

1.表演序列編排與服裝分配

表演序列是整個(gè)表演的關(guān)鍵，直接影響整體呈現(xiàn)。要重點(diǎn)考慮開場、高潮、結(jié)尾三個(gè)部分?！胺椢幕?jié)”活動設(shè)計(jì)中常常使用活力裝、民族風(fēng)格裝和創(chuàng)意性服裝作為開場，激起觀眾的觀看欲望。高潮與結(jié)尾是一個(gè)高低起伏的表演過程，在編排系列服裝時(shí)會穿插男裝、童裝來調(diào)動氣氛。整個(gè)表演都需要編導(dǎo)從大局出發(fā)，合理安排服裝以及模特、設(shè)計(jì)師的出場順序，讓表演張弛有度地進(jìn)行。流暢地完成“服飾文化節(jié)”表演至少需要35名學(xué)生模特。他們穿插于各個(gè)系列之中，因?yàn)樯婕案鼡Q服裝、補(bǔ)妝及整理發(fā)飾品等工作，每一次出場至少間隔2個(gè)系列的服裝才能順暢進(jìn)行表演。由于學(xué)生模特的身材不如專業(yè)模特那么一致，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師會在系列設(shè)計(jì)前調(diào)控服裝的長短比例，方便依據(jù)款式的長短、模特的身高進(jìn)行服裝的分配。

2.帶裝彩排

完成舞臺搭建、音樂、燈光、舞美及模特出場順序各項(xiàng)細(xì)節(jié)調(diào)整和編排工作后，全體人員會進(jìn)行一次完整的帶裝彩排。帶裝彩排是演出前最后一次排練，通常是在“服飾文化節(jié)”開演前一天進(jìn)行，要求所有工作人員進(jìn)入演出狀態(tài)，包括后臺協(xié)助換裝、催場、音響、視頻等工作人員都要到位。帶裝彩排要求一氣呵成，在彩排的過程中必須記錄每一處細(xì)節(jié)和問題，這也是檢驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)和換裝、出場、返場時(shí)間的重要環(huán)節(jié)。在帶裝彩排結(jié)束后，編導(dǎo)教師要總結(jié)整場彩排存在的問題，并找出解決方案，必要時(shí)還要重復(fù)練習(xí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

二、以“服飾文化節(jié)”為載體推動服裝表演課程教學(xué)內(nèi)容改革

每一次組織并完成“服飾文化節(jié)”都是在不斷地積累，以推動服裝表演課程教學(xué)內(nèi)容改革。我們針對服裝展示與禮儀專業(yè)特色，基于“服飾文化節(jié)”相關(guān)要求，將原有的服裝表演課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增加了基礎(chǔ)模塊、特色拓展模塊、專業(yè)核心模塊等三大模塊內(nèi)容，具體見表1。

（一）基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊是服裝展示與禮儀專業(yè)必修的基礎(chǔ)內(nèi)容，融入了“服飾文化節(jié)”前期、中期編導(dǎo)工作內(nèi)容。

從第二學(xué)期開始增加“四大表情訓(xùn)練”“四大眼神訓(xùn)練”等模塊內(nèi)容。模特的冷表情與熱表情是依據(jù)設(shè)計(jì)師的需求、服裝的風(fēng)格及服裝的銷售定位、價(jià)格進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在2011—2013年的“服飾文化節(jié)”表演中，由于受到服裝的風(fēng)格、模特的條件限制，模特使用了熱表情表演;從2014年起模特開始嘗試在表演中增加冷表情，不以討好觀眾為目的，以冷臉來體現(xiàn)“服飾文化節(jié)”設(shè)計(jì)師服裝的高級感。模特配合燈光并增加眼神的張力使2014年的演出效果有了很大突破。由此，我們在教學(xué)中不斷優(yōu)化冷熱表情的教學(xué)方法，最終總結(jié)并增加了“四大表情訓(xùn)練”“四大眼神訓(xùn)練”等模塊內(nèi)容。

在后面兩個(gè)學(xué)期強(qiáng)化基礎(chǔ)模塊中的肢體語言表達(dá)。在“服飾文化節(jié)”實(shí)施前兩年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的造型感較弱，往往一場表演下來只能叉腰走全場。由此，我們在課程中增加了“手臂、腿部帶動順序”“手臂與胯部結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練”等模塊內(nèi)容，對男、女生肢體分別進(jìn)行細(xì)化。增加肢體訓(xùn)練、關(guān)節(jié)部位帶動的內(nèi)容能改善模特骨盆上肢前傾，也為“擺拍訓(xùn)練”“雙人與多人造型擺拍訓(xùn)練”等模塊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）特色拓展模塊

增設(shè)特色拓展模塊是為了有效推進(jìn)服裝展示與禮儀專業(yè)的課程教學(xué)和市場接軌，該模塊具有開拓專業(yè)技能與培養(yǎng)自主創(chuàng)新相統(tǒng)一的特點(diǎn)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密銜接。一是增設(shè)“提升氣質(zhì)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”“芭蕾形體塑造”模塊，教授學(xué)生從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行氣質(zhì)和身形的修煉。在女性的氣質(zhì)修煉中抓住頸部、肩部、腰臀部和腿部的關(guān)鍵點(diǎn)，再結(jié)合芭蕾形體進(jìn)行組合練習(xí)。二是增設(shè)“少兒模特教程”“風(fēng)格與步態(tài)訓(xùn)練”模塊，這兩個(gè)模塊的內(nèi)容與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)容相連，主要涉及少兒模特、老年人模特步態(tài)如何教學(xué)與實(shí)施，讓學(xué)生帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)核心模塊

專業(yè)核心模塊圍繞整個(gè)“服飾文化節(jié)”的組織、策劃、實(shí)施來設(shè)計(jì)和開展。例如，“定位轉(zhuǎn)身訓(xùn)練”“正確落腳點(diǎn)與形體帶動”模塊就是解決在表演實(shí)踐過程中遇到的專業(yè)難點(diǎn)問題。定位轉(zhuǎn)身細(xì)分為：上步轉(zhuǎn)身、直角轉(zhuǎn)身、180度轉(zhuǎn)身、360度轉(zhuǎn)身、退一步或退兩步轉(zhuǎn)身等。對每一個(gè)知識難點(diǎn)進(jìn)行剖析，不僅能增加學(xué)生的舞臺美麗值，而且能提升他們的專業(yè)成熟度?！胺椢幕?jié)策劃與編導(dǎo)”模塊要求學(xué)生把“服飾文化節(jié)”的組織、策劃、實(shí)施整個(gè)流程用文字、圖片記錄下來，最后編輯成一個(gè)完整的策劃方案。

綜上所述，廣西紡織工業(yè)學(xué)校本著“多專業(yè)參與，活動宣傳專業(yè)”“以活動帶動服裝專業(yè)群”的原則，借助“服飾文化節(jié)”活動將服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)、服裝展示與禮儀專業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行有效鏈接，取得了較好的教學(xué)效果和較高的社會效益，同時(shí)極大地推動了服裝展示與禮儀專業(yè)服裝表演課程的改革，其經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張劍峰.服裝表演策劃與編導(dǎo)[M].北京：中國紡織出版社，2014.

[2]王小群，李剛.服裝表演基礎(chǔ)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2013.

注：本文系2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目（編號：GXZZJG2016A033）研究成果。

【作者簡介】李 卉（1986— ），女，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榉b表演課程、服裝銷售與陳列課程和形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)。

（責(zé)編 文 煜）