摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速提升，科學(xué)技術(shù)的持續(xù)研發(fā)與迭代，市場對于人才的定位也在發(fā)生著變化。過去人才市場對于人才的需求是專業(yè)化，有過硬的技能就能找到不錯的工作?，F(xiàn)在隨著企業(yè)跨行侵占市場的成功案例不斷出現(xiàn)，這樣就給人才帶來新的定義，需要有專業(yè)更需要有其他能力做輔助才能更好適應(yīng)當(dāng)前的工作。因此高職院校的人才培養(yǎng)目的需要從過去單一培養(yǎng)技能過渡到“一專多能”的全面教育。本文將對“一專多能”的教學(xué)模式進(jìn)行探討，旨在尋找培養(yǎng)學(xué)生的最佳方式與途徑，與市場要求對標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;特色項目;一專多能;教學(xué)模式

現(xiàn)階段“一專多能”教學(xué)模式的提出與應(yīng)用主要是順應(yīng)市場對人才的需求，也就是對綜合素質(zhì)人才的需求。綜合素質(zhì)人才對多變的市場適應(yīng)性更強(qiáng)，而單一的技能型人才對市場的應(yīng)變能力偏弱，尤其在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天。這樣的市場需求倒逼學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生改變，由以前的單一學(xué)習(xí)技術(shù)考取證書到后面“一專多能”倡導(dǎo)考取多證，把學(xué)生打造成為全面人才。當(dāng)然，對于“一專多能”的教學(xué)模式仍然處于摸索階段，會有一些可預(yù)見性的問題，這些在本文中也會進(jìn)行適當(dāng)論述，以證明“一專多能”教學(xué)模式的可行性。

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性。

1.1各地區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需要。一個傳統(tǒng)的行業(yè)想要在市場上發(fā)展的更好就必須引入互聯(lián)網(wǎng)的思維，在發(fā)展的過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的要素。例如汽車產(chǎn)業(yè)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前就存在，并且通過傳統(tǒng)的運(yùn)營模式在市場上生存的不錯。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，汽車產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營方式發(fā)生極大的改變。雖然汽車行業(yè)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與策劃的人才，但是汽修專業(yè)的人才也是需要了解互聯(lián)網(wǎng)的，因為互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了汽車行業(yè)的方方面面。高職院校的汽修專業(yè)在培養(yǎng)人才時不僅需要對學(xué)生的汽修專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，更需要對互聯(lián)網(wǎng)以及智能技術(shù)有所了解，并且培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，對后期的職業(yè)發(fā)展有很大裨益。

1.2國家政策的引導(dǎo)。國家對人才培養(yǎng)的方向一直強(qiáng)調(diào)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位去培養(yǎng)人才。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在實訓(xùn)崗位上，國家推行“多證制”鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多種技能獲取多個職業(yè)證書。掌握多項技能的畢業(yè)生在市場找工作時其優(yōu)勢是非常明顯的，對于用人單位來說多技能的人才相當(dāng)于幾個人，并且聘用成本是低于同時聘用幾個人的。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)計劃中，以專業(yè)培養(yǎng)為主多能力輔助的方式培養(yǎng)是符合市場要求與預(yù)期的。

1.3“雙元制”模式的培養(yǎng)已經(jīng)成為國際職業(yè)教育的主流。國際上的職業(yè)教育最為出名的是德國的“雙元制”模式，這個模式是校企合作的產(chǎn)物。另外還有美國的“合作教育”模式，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，韓國的“訂單培養(yǎng)”模式以及英國的“工讀交替”合作教育模式。ⅰ這些模式的盛行就證明了市場對人才選擇的一致性，需要人才在專業(yè)上有過硬的技術(shù)，對其他專業(yè)也有涉獵，能夠在工作中體現(xiàn)出強(qiáng)大的綜合素質(zhì)，幫助企業(yè)更好的解決問題，創(chuàng)造價值。

第二，“一專多能”人才培養(yǎng)模式的建立與可實行方案。

2.1為了推進(jìn)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的建立，學(xué)校需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且與當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合，與企業(yè)合作，制定“產(chǎn)訓(xùn)一體、一專多能”的人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)校不同專業(yè)尋找匹配的企業(yè)進(jìn)行深入的校企合作，把“一專多能”人才培養(yǎng)模式與框架建立起來。在與企業(yè)的共同合作中確定人才培養(yǎng)策略，把企業(yè)在實際生產(chǎn)中收集的案例整理成課本資源對學(xué)生進(jìn)行實例教學(xué)。另外學(xué)校的師資是教學(xué)質(zhì)量的保證，在校企合作之前一些專業(yè)老師是由沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師擔(dān)任，在校企合作以后學(xué)校的教師可以是企業(yè)經(jīng)驗豐富的技工擔(dān)任，這樣確保教出來的學(xué)生能夠跟得上市場發(fā)展潮流。

2.2根據(jù)人才培養(yǎng)框架調(diào)整課程體系。ⅱ也就是說“一專多能”的人才培養(yǎng)模式需要建立新的課程體系，這個課程體系有別于傳統(tǒng)的課程體系，不僅需要側(cè)重理論的教學(xué)，更需要理論聯(lián)系實際，使課程更加具有實用性。為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢W(xué)校對課程的設(shè)置需要以德為先，將專業(yè)知識課程與素質(zhì)拓展課程同步進(jìn)行。以汽修專業(yè)為例，課程設(shè)置之前可以對當(dāng)?shù)氐钠囆袠I(yè)做深入調(diào)查，在專業(yè)課上細(xì)分為：汽車維修、汽車噴漆工、汽車美容、汽車營銷等方向。另外在素質(zhì)拓展課上可以增加汽車銷售禮儀以及汽車保險理賠服務(wù)等。學(xué)生在這樣全面的課程學(xué)習(xí)之下定能培養(yǎng)專業(yè)化與多種技能素養(yǎng)結(jié)合的能力。

2.3改革教學(xué)模式與人才評價模式。改變傳統(tǒng)的以教材為中心的文本教學(xué)模式，進(jìn)行理論聯(lián)系實例的教學(xué)，并且側(cè)重在解決實際問題上。實現(xiàn)校企合作的一大益處就是可以共建“產(chǎn)訓(xùn)一體”的實訓(xùn)基地，讓學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行無縫對接。因此隨著校企合作的不斷深入，教學(xué)模式也在朝著利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)也可以是多樣化的，首先是傳統(tǒng)的課堂知識掌握情況考核，這個可以通過試卷進(jìn)行;其次是在實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)考核，這實際上是對學(xué)員的實際應(yīng)用能力的考核;最后是“1+x”的證書考核。證書考核也是學(xué)員得到市場認(rèn)可的一種方式與體現(xiàn)。在這個過程中學(xué)生的自我評價、學(xué)校評價以及企業(yè)評價這三方評價非常重要。

第三，在“一專多能”教學(xué)模式的實施中需要注意的問題。

3.1注重實習(xí)基地的選擇。ⅲ實習(xí)基地的選擇非常重要，不同的專業(yè)選擇合作單位的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。例如汽修專業(yè)選的實習(xí)基地可以是客流量以及口碑不錯的企業(yè)或者門店，醫(yī)院的實習(xí)基地可以是當(dāng)?shù)乇容^出名的三甲醫(yī)院。這樣選擇方便積累案例，給學(xué)生帶來更多成長。

3.2注重專業(yè)師資的打造。學(xué)生學(xué)習(xí)效果與師資有著很大的關(guān)系，師資實力強(qiáng)大技術(shù)過硬并且擁有很多實戰(zhàn)經(jīng)驗的話是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，也就是課堂呈現(xiàn)效果會比較優(yōu)質(zhì)。因此需要著重打造師資隊伍。

第四，結(jié)束語。

總而言之，高職院校“一專多能”的教學(xué)模式是符合市場人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的，我們需要做到的是在實施過程中不斷反思總結(jié)，使這樣一個正在摸索中的教學(xué)模式變得成熟，成為一種可以推廣學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，為高效培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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注：本文系《基于“一專多能”特色項目的高職學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)策略研究》（課題編號：SJG2Y2019070）階段性研究成果。

作者簡介：

慈茗然（1987.11）女，苗族，吉林省人，碩士，中級，畢業(yè)院校 黑龍江科技學(xué)院 研究方向：電氣自動化。