李蘭

摘 要：人工智能時代，會計職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革，本文分析了目前高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的不足，指出面對人工智能時代會計工作的變革，并從調整人才培養(yǎng)目標、調整課程結構體系、加大實踐教學課時等方面提出了高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革設想。

關鍵詞：人工智能時代;會計學專業(yè);人才培養(yǎng)方案

一、目前高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的不足

（一）與人工智能時代的實踐需要有很大差距

在人工智能大潮面前，高等學校本科會計教育已經和人工智能時代的實踐需要產生了很大的差距。目前，高校本科的財會人才培養(yǎng)過程中，主要注重對我國會計準則下財務會計處理能力的培養(yǎng)，對參與公司管理、經營決策分析等能力的培養(yǎng)較為薄弱，也就是說，注重對基礎財務核算人才的培養(yǎng)，欠缺對專業(yè)財務管理、分析、戰(zhàn)略財務管理人才的培養(yǎng)，不僅如此，高校在財會人才培養(yǎng)過程中，軟件操作能力也主要是通過運用某種軟件或某些模塊的賬務處理進行操作培養(yǎng)，而這些軟件大多都是教學版本，與企業(yè)實際操作有很大區(qū)別。

（二）高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位落后于時代需要

人才培養(yǎng)目標的準確定位是培養(yǎng)高素質會計專業(yè)人才的客觀要求。隨著社會的不斷發(fā)展，會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標也與時俱進發(fā)生著變化，面對人工智能時代，有些學校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了修訂，但仍然存在會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標主要是以財務會計為主的問題，無法適應社會對專業(yè)管理會計人才、戰(zhàn)略財務管理人才等中高端人才的需求，極大地影響了會計人才培養(yǎng)的效果。

（三）課程設置不合理

目前高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中會計學專業(yè)課程體系往往就會計論會計，課程結構不合理，課程之間相互孤立，過分強調與會計相關，專業(yè)太窄，分得太細。學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課沒有有效的銜接起來。從課時分配上看，我國會計準則下財務會計的處理能力的培養(yǎng)課程課時較多，對參與公司管理、經營決策分析等能力培養(yǎng)的課程課時較少。這樣的會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已無法滿足人工智能時代的要求，亟需進行調整。

（四）缺乏有效的實踐課程

會計學科是理論性與實踐性都非常強的學科，要想成為合格的會計人才，不僅要掌握會計的理論知識，還要有很強的動手能力和豐富的實踐經驗。目前，大多數(shù)高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中在安排會計學基礎、中級財務會計、成本會計等理論課程的基礎上，會設置實訓課程，這些實訓課程內容一般是讓學生獨立或分組完成假設情景下某企業(yè)一定期間內發(fā)生的經濟業(yè)務的賬務處理，可以在一定程度上鍛煉學生的實際操作能力。但是這些實訓課程往往分學期進行，一般安排在理論課程結束后的一周或兩周的時間，缺乏知識的連貫性，假設情景下某企業(yè)的虛擬業(yè)務與企業(yè)實際情況有很大差異，并且實訓課程內容往往趕不上政策的變化。因此，導致學生實踐動手能力薄弱，遇到企業(yè)實際情況仍然解決不了實際問題。

二、高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革設想

面對人工智能時代會計工作的變革，作為培養(yǎng)會計人才搖籃的高校必須進行會計教學改革，重新設計滿足人工智能時代要求的會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。我們認為，為滿足人工智能時代對財會人才的需求，培養(yǎng)“精財務、會管理、懂業(yè)務、能決策”的價值創(chuàng)造者，高校培養(yǎng)的本科財會人才的知識體系不僅應包括財務會計相關知識，更應該包括全面預算、績效管理、成本管理、內部控制、風險管控及投融資決策等知識，還要把管理會計的專業(yè)能力、人工智能時代的大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網技術結合起來。

（一）調整人才培養(yǎng)目標

人工智能時代會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應為：“培養(yǎng)適應人工智能時代需要，具備人文精神、科學素質和誠信品質，能夠踐行社會主義核心價值觀，具備扎實的會計學基本理論和突出的定量分析能力，知識面寬廣，有創(chuàng)新意識和能力，能夠熟練掌握并運用現(xiàn)代信息技術，對會計數(shù)據(jù)進行采集、存儲、分析形成內外部決策有用的會計信息，能夠參與全面預算、績效管理、成本管理、內部控制、風險管控及投融資決策等，有較高的外語水平，勝任企、事業(yè)單位及政府部門會計工作的應用型、復合型專業(yè)人才?！?/p>

（二）調整課程結構體系

面對人工智能時代會計業(yè)態(tài)的新變化，以及社會對本科會計專業(yè)學生能力的要求，必須調整會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系，要融入現(xiàn)代信息技術的數(shù)據(jù)處理、戰(zhàn)略管理、投資、金融、稅務、商業(yè)模式、國際法等方面的課程，做到“跨界”培養(yǎng)。未來會計專業(yè)課應分為專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。在新課程結構體系下，不能只安排學生學會計的專業(yè)技能課程，還應安排其他相關學科的課程，開闊學生的知識面，豐富學生的知識體系，加強學生專業(yè)技能水平的同時還要重視學生綜合素質的培養(yǎng)，從而提高學生畢業(yè)以后的社會競爭能力。

（三）加大實踐教學課時

為切實培養(yǎng)學生的動手能力，在制定會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案時，應加大實踐教學課時。首先是校內實驗室實踐課，高校應重視教學實驗室建設，提升軟硬件環(huán)境，使學生置身于真正的會計實際環(huán)境中。其次，規(guī)定對校企合作、協(xié)同育人的具體要求和課時等內容，高校與企業(yè)建立長期的合作伙伴關系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面使學生獲取知識技能，另一方面企業(yè)也能從中獲取利益，如教學見習模式，頂崗實習模式，雙師制等。最后，人才培養(yǎng)方案中還應安排定期邀請校外專家在會計實務方面授課的課時，以鞏固學生所學課本知識，增加實踐知識，拓寬學生視野。

綜上所述，人工智能時代對高校會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，要積極進行高校會計學專業(yè)本科人才教育改革。高校本科人才培養(yǎng)方案是高等學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，推動課程教學改革，首先要制定出科學的人才培養(yǎng)方案，從而明確教學目標、多元化教學方法、更新教學內容、強化實踐教學，以促進高校本科教育培養(yǎng)出符合時代要求的財會人才。

參考文獻

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課題來源：《人工智能背景下高等院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》湘外經院教字[2019]31號。