趙淑芹

摘要：將示意圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的運用，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與學(xué)生日常生活相結(jié)合、與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，將能夠促進示意圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運用。

關(guān)鍵詞：示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

引言：在基礎(chǔ)教育課程深入推進的背景下，數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的任務(wù)與負擔(dān)，而是學(xué)生了解世界變換，探索科學(xué)知識的最好方式。用示意圖帶領(lǐng)學(xué)生進入奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種對話，是學(xué)生與自然科學(xué)的對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對示意圖應(yīng)用的重要性分析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于運用大量練習(xí)題，鞏固、強化小學(xué)生計算能力、問題解決能力。然而正是這些看似無可挑剔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，卻無形中阻礙了新課程標(biāo)準的實施，其中存在的一些問題和亟需改進的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準的實施中得到改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師總是認為學(xué)生年齡小，自律性差，不能形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只能由教師進行灌輸式教學(xué)。由于這種認識的廣泛存在，造成許多教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，禁錮了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師單方面灌輸式教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，短時間內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠提高，但是隨著學(xué)生年齡的增長、心理的成熟，很容易造成逆反心理，造成學(xué)習(xí)積極性減退，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)中示意圖應(yīng)用的重要性分析

先進的教學(xué)模式能夠增加數(shù)學(xué)知識的趣味性、增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。示意圖在教學(xué)模式中的應(yīng)用，可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的方法總結(jié)新的經(jīng)驗。示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以增加數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引，使學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的能力，將語言形容的數(shù)學(xué)問題直觀的反應(yīng)成圖像，更加簡潔、明了、易于學(xué)生分析理解。

二、小學(xué)教學(xué)中對示意圖應(yīng)用的策略探究

示意圖的應(yīng)用，能夠把看似枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識點通過圖像、線條、模塊的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。示意圖的應(yīng)用可以突出數(shù)學(xué)教學(xué)特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)練習(xí)題的講解過程中，教師合理應(yīng)用示意圖，可以將習(xí)題從語言轉(zhuǎn)變?yōu)槭疽鈭D，將習(xí)題中的關(guān)鍵點描述在示意圖中，更加直觀，讓學(xué)生將習(xí)題具體化，可以有效拓寬學(xué)生解題思路和解題效率。

第一，與學(xué)生日常生活相結(jié)合。首先，示意圖的設(shè)計與數(shù)學(xué)知識相匹配，新的課程標(biāo)準要求“學(xué)生不僅僅是學(xué)會知識，更要會用知識”。將學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的問題以生活中的實際情況展示給學(xué)生，使學(xué)生去思考去探索最終獲得解答的方法。在整個學(xué)習(xí)和解題過程中，以學(xué)生為主體，教師從旁輔助，用能夠引起學(xué)生共鳴的問題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，將示意圖作為解決問題新的方法，充分利用，提高解題效率，增加學(xué)生自主探索過程中的好奇心和自信心。

第二，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在數(shù)學(xué)解題過程中，通過教師在課堂上例題的講解，采用應(yīng)用示意圖和不運用示意圖兩種方法，學(xué)生們進行分組討論，兩種方法的特點，哪種方法更簡單更便捷。如此學(xué)生們在自己解題的過程中就會主動增強應(yīng)用示意圖解題的意識。如果教師上課生搬硬套，無論什么題都必須用示意圖進行解答，第一會禁錮學(xué)生邏輯思維能力，第二很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于示意圖在解題中的運用。示意圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的知識與日常生活問題相結(jié)合，使學(xué)生不再為做題而做題，變成將知識融入學(xué)生日常生活中去，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生自己想方設(shè)法解決問題。示意圖的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生日常生活經(jīng)驗，力求用示意圖還原問題出現(xiàn)的情景，通過示意圖將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與其生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，只有這樣示意圖的應(yīng)用才能得到更多的推廣。

第三，與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。示意圖在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不能單純延續(xù)教師講、學(xué)生聽的陳舊模式，而應(yīng)當(dāng)是推陳出新，教師充分理解新課程目標(biāo)要求，根據(jù)要求在教學(xué)中添加示意圖的應(yīng)用。教師時刻把握住學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，示意圖的應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著無法替代的特殊性，只有學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)定理公式等知識點，教師輔導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識點的多范圍、寬面積練習(xí)題進行解答，才能使學(xué)生對掌握的知識點做到舉一反三，靈活運用。示意圖在數(shù)學(xué)應(yīng)用中有著特殊作用和重要的意義，教師只有在教學(xué)中圍繞學(xué)生這個主題，進行示意圖的設(shè)計規(guī)劃，才能吸引學(xué)生利用示意圖進行解題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立找尋解題思路的能力。教師在應(yīng)用示意圖教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對新時代變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，摸準學(xué)生的心理特點，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生利用示意圖這種新的思路和方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：經(jīng)過全方位多種方式的示意圖運用，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識滲透入學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)中去。一言以蔽之，示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要緊緊圍繞新課改的中心，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)，用新的教學(xué)模式為載體將小學(xué)數(shù)學(xué)與示意圖相結(jié)合，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解示意圖的作用，學(xué)習(xí)運用示意圖進行學(xué)習(xí)和解題，將會促進問題解決能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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