曹華湘

摘要：本文主要研究了小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣存在的問題，激發(fā)學生文本閱讀興趣的意義，提出調整閱讀教學方法的具體措施。

關鍵詞：小學語文教學;激發(fā)學生;文本閱讀興趣;有效策略

引言： 隨著我國新課程改革的深入，教育界逐漸認識到，學生是教學的主體，必須加強學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣也必須以教師為中心，在學生學習中發(fā)揮最重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師應努力激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、目前小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣存在的問題

為了吸引學生的注意力，提高學生對彩色圖像和視頻的閱讀興趣，教師播放了洞庭湖的圖像和視頻，洞庭湖的美感吸引了學生，使他們在課堂閱讀教學中更加活躍。然而，這種教學方法也存在一些弊端。在這種情況下，學生對學習非常感興趣，在積極的氣氛中浪費了大量的時間，要解釋的語言知識往往被忽視或誤解，學生更注重教學方法而不是教學內容。

二、激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要意義

（一）體現學生的主體性

新課程改革標準明確指出，教師應幫助和引導學生學習，使學生在課堂上占據主導地位。教師應轉變自身的教學觀念，只注重學生的學習，自主教學忽視了學生在課堂教學中的主導地位。教師應以學生為主導，尊重學生在教學中的主導地位，提高學生的課堂參與度，但這并不意味著學生是自主的。

（二）有利于提高學生的自主學習能力

小學生思維活躍，處于發(fā)展的初級階段，教師在教學過程中應注意這一點，鼓勵學生發(fā)散思維，注重學生潛能的培養(yǎng)，引導閱讀方向。提高學生的閱讀能力是一項艱巨的任務，它為今后的學習和培養(yǎng)學生的閱讀興趣奠定了基礎。

（三）提高學生的理解能力

在一定程度上，學生的閱讀能力決定了他們的理解能力，但很多語文教師卻忽視了這一點，但我不知道為什么學生閱讀了很多課文卻不理解。造成這一結果的一個主要原因是學生沒有積極閱讀課文，而是教師和家長共同努力，閱讀過程缺乏反思，學生閱讀課文只是一項學習任務，如果學生對閱讀感興趣的話。他們自然會主動閱讀，積極思考，逐漸掌握閱讀文本的內容和表達技巧，注意閱讀理解不能一蹴而就，必須不斷積累，才能慢慢豐富閱讀能力，提高閱讀理解能力。

三、小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的教學方式

（一）注重文本的魅力

激發(fā)學生閱讀課文的興趣，最重要的是讓學生積極閱讀、積極思考、積極探索，教師自身要加強閱讀能力，提高閱讀欣賞水平，才能更好地進行教學。在閱讀課文的講解過程中，教師要有明確的教學觀念，把握課文的重點。即以文本為中心的思維，明確以文本為中心的思維的主要功能，準確把握文本的中心點，可以有效地連接文本的整體內容，提高文本的閱讀能力。你在雷鋒這樣一本書中的位置是閱讀課文的中心，老師要注意文章中優(yōu)美的段落或句子，重點講解：“故宮正在復興，一縷陽光照耀著它，長城和美麗的角樓映照在河邊，銀光閃閃，非常動人?！弊髡咴凇侗本┲狻分袑懥艘徽?，把宮殿比作一個年輕女子，新課程改革提出了以學生為中心的教學模式。教師在教學過程中要從學生的角度進行思考，以了解學生在閱讀中遇到的困難。課文中也有一些花朵和骨頭看起來很飽滿，很快就會爆裂。如果學生對“腫脹”這個詞有任何疑問的話，請聯系老師。分手，口頭解釋。如果學生仍然不明白，請使用插圖。

（二）教師示范閱讀

在閱讀教學過程中，教師的指導和幫助是必不可少的，教師的指導有助于學生更好地理解閱讀內容。教師應向學生展示閱讀的要領，在課文中充分表達情感，用壓抑的語調傳達給學生，并教學生相應的閱讀技巧和方法，使學生能夠理解情感。在示范性閱讀的影響下，學生積極模仿教師的情感和閱讀技巧，在模仿教師朗讀的過程中，學生能夠更好地理解文本思維的情感。從而提高閱讀興趣。例如，在夜間思維教學中，教師首先展示情感閱讀，讓學生沉浸在教師的閱讀氛圍中，學生首先感受到文章的思想和情感，然后被文章的情感所吸引，增加閱讀欲望。

（三）注重情境設置

在語文閱讀教學過程中，教師應提前備課，制定合理的教學計劃。設置有趣的情境教學切入點，幫助學生快速進入情境閱讀教學，情境符合對事物有強烈好奇心的學生的心理特征，教師可以使用肢體語言豐富的表達動作，提高課堂興趣，或者可以在課堂上設置問題，激發(fā)學生的思維，進而激發(fā)學生的興趣。教師可以利用每個學生在課堂上的紅領巾來構建與課文相似的情境。激發(fā)學生的心理好奇心，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，并向學生提問，讓學生思考課文中紅領巾與鳥的關系，然后閱讀課文尋找答案。

結束語：綜上所述，隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，以學生興趣為主的教學方式越來越被教師重視。在實際的小學語文教學過程中，如何激發(fā)學生文本閱讀興趣是一大難題，但我們必須要克服。

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