王英

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用也越來(lái)越突出。因此，在初中學(xué)校中的信息技術(shù)課程中，老師需要提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的重視，切實(shí)地提高初中學(xué)生的信息技術(shù)能力。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平的提升，而且也十分有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。加強(qiáng)“微課”在課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用，通常能夠很好地解決這一方面的問(wèn)題。它不僅可以有效地提升信息技術(shù)老師的授課效果，而且也能夠促進(jìn)初中學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)步與更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

引言：對(duì)于微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用而言，老師往往需要結(jié)合多方面進(jìn)行考慮與衡量，才能夠取得十分理想的教學(xué)成果。老師不僅要考慮初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等，而且也要考慮教學(xué)內(nèi)容的特征。只有充分地結(jié)合這兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，才能顯著地提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，就從微課的重要性與應(yīng)用措施等方面，展開(kāi)相應(yīng)的分析與探究。

一、微課的概述

微課，通常是指利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出的一些數(shù)字化的教學(xué)資源。在依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程方面，以及在學(xué)習(xí)的拓展素材方面，為學(xué)生呈現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)資源。也就是說(shuō)，微課是一種重要的視頻化教學(xué)的形式。

除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，還有一些素材課件，以及一些學(xué)生的練習(xí)測(cè)試，一些教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生反饋等，也是微課的重要組成部分。微課作為一種輔助性的教學(xué)資源與方式，能夠在半結(jié)構(gòu)化以及主題式的教學(xué)活動(dòng)中，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

微課的主要特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在“微”這方面。除了在“教學(xué)時(shí)間”方面比較簡(jiǎn)短以外，在“教學(xué)內(nèi)容”上也呈現(xiàn)出“較少”的特點(diǎn)。通常情況下，微課的時(shí)間限制在5-10分鐘左右。教學(xué)內(nèi)容方面，主要是對(duì)“難點(diǎn)”或者“重點(diǎn)”的講解。在微課的資源容量方面，通常只有幾十兆的容量，這對(duì)于下載和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有很大的便利性[1]。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，往往具有一定的難度。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)面臨著一定的壓力。而利用“微課”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)工作，不僅能夠提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，具有很大的幫助作用。

而且，結(jié)合不同形式的微課資源，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)以及合作探討的過(guò)程中，極大地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，這對(duì)于初中學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展而言，也有十分有利的影響[2]。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)前的運(yùn)用

根據(jù)微課的不同類型以及教學(xué)內(nèi)容的不同，往往能夠在信息技術(shù)教學(xué)工作的各個(gè)階段進(jìn)行有效的應(yīng)用。在課堂教學(xué)工作前，當(dāng)老師使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行授課的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間里利用“微課”進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，才能夠確保翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行《制作多媒體演示文稿》相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前做好對(duì)“PPT”的了解。學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的微課資源，掌握“PPT”的設(shè)計(jì)規(guī)則與技巧。傳統(tǒng)的書(shū)本文字講解的方式，往往很難讓學(xué)生形成具象的感知。而微課的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的視頻演示中，牢固地掌握“PPT”制作的相關(guān)內(nèi)容。

與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)“PPT”相關(guān)微課資源的分析與研究中，不僅能夠讓自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，而且也能夠顯著地提升“PPT”的學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在信息技術(shù)的授課課堂中，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。然后，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流討論，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及提升初中學(xué)生的探究能力。最后，老師可以利用“信息技術(shù)微課資源”，對(duì)一些“重點(diǎn)”或者“難點(diǎn)”問(wèn)題，進(jìn)行“微課資源”的演示。在借助微課的力量下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果將會(huì)得到進(jìn)一步地深化。

（三）微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)后的運(yùn)用

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)工作完成后，老師可以為學(xué)生布置一些“微課”課后習(xí)題。學(xué)生在“微課”形式的練習(xí)測(cè)試中，能夠進(jìn)一步地夯實(shí)基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課是一種十分重要的教學(xué)資源。初中老師在信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容授課中，合理地使用微課進(jìn)行教學(xué)能夠取得十分理想的成果。它不僅可以有效地提升老師的教學(xué)效率與質(zhì)量，而且也能夠顯著地提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，老師在教學(xué)工作中需要積極地總結(jié)一些微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提升微課教學(xué)能力，以便于促進(jìn)初中學(xué)生更好更快的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇巧.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（18）：39-40.

[2]董小虎.試論微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（15）：55-56.

[3]李金桃.微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（17）：156.

[4]王靖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)微課教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（04）：9-10.