池勇

摘要：初中英語是學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，有著極高的地位，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。對此，本文也從深度學(xué)習(xí)視角對初中英語閱讀教學(xué)提升策略提出個人看法和見解，希望對初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);英語閱讀教學(xué);策略

引言：深度學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，與淺層學(xué)習(xí)互為對立面，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求。在初中閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以進(jìn)一步加強學(xué)生對英語知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的批判性思維，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，有必要聚焦深度學(xué)習(xí)理念對初中英語閱讀教學(xué)開展提出相關(guān)探討。

一、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗

在初中英語閱讀教學(xué)中，為了保證閱讀教學(xué)開展實效，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，充分利用好閱讀教材課本，深入鉆研和挖掘文本內(nèi)容，以更好促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在實際閱讀教學(xué)中，教師需對問題進(jìn)行分層設(shè)計，逐步提升學(xué)生的閱讀技巧與閱讀能力，同時，還需要對課文的文本結(jié)構(gòu)做到精準(zhǔn)分析以便學(xué)生更好結(jié)合上下文展開學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師還需結(jié)合現(xiàn)實生活，因為對于初中生來說，他們還并未建立一個較為完善的知識體系，無法深入理解一些事物與知識，而通過將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好基于自己的生活經(jīng)驗提升自身的感知與感悟能力，進(jìn)而探究文本所表達(dá)的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路。

例如，在開展《How do you make a banana milk shake》閱讀教學(xué)時，教師首先可以學(xué)生比較感興趣的事情作為切入點，如詢問學(xué)生自己最喜歡的食物是什么，之后學(xué)生會對這一問題做出回饋，教師便可繼續(xù)引導(dǎo)“Do you love the banana milk shake？”“Do you know how the banana milkshake is made？”接著再引出本課所要閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀全文，并從文本中找到答案。當(dāng)然，這一期間，教師要注意的一點是，每個學(xué)生的英語單詞儲備量不同，且這個階段的學(xué)生語言組織能力較弱，所以在閱讀課文期間，教師要鼓勵學(xué)生勇于出聲朗讀，同時要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，對“banana milkshakes”的制作方法和步驟產(chǎn)生實際思考，以邊讓學(xué)生更好理解這一文本內(nèi)容，提升他們的自主思維意識。

二、設(shè)計有效問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)中的強力支撐，所以基于深度學(xué)習(xí)的英語閱讀，還需要學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，對文本內(nèi)容發(fā)出自己的思考，以此為學(xué)習(xí)活動的開展注入源源不斷的活力。對此，教師在深度閱讀課堂中可通過有效問題引導(dǎo)，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入深度思考，在不斷的思考探究中加深對文本內(nèi)容的理解，把握文章的中心思想，讓學(xué)生真正將“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生的思維更上一層樓[1]。

例如，在閱讀《Do you think you will have your own robot？》這一課時，教師可根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，讓他們帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣一來學(xué)生的閱讀方向有所明確，閱讀效率自然也將有所提升。具體來說，這篇文章共分為四段，教師可結(jié)合每一段的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計與之相關(guān)的問題，如“What are robots look like in movies？”“Will robots think like humans in future？”“What can robots do today？”“What will robots be like in the future？”學(xué)生將帶著這四個問題進(jìn)入接下來的閱讀環(huán)節(jié)，并將這幾個問題一一對應(yīng)到相應(yīng)的段落，同時根據(jù)文章內(nèi)容對問題說出自己的理解。而這也需要學(xué)生在閱讀過程中做到專注認(rèn)真，善于總結(jié)思考。通過有效的問題引導(dǎo)，可以更好讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合”，提高他們的閱讀思維，同時在探究問題的過程中也將進(jìn)一步加深他們對文本的理解，有效培養(yǎng)他們自主思考探究的能力。

組織持續(xù)反思評價，引導(dǎo)學(xué)生高度反思

在各階段的教育教學(xué)中，持續(xù)反思評價都是一個必不可少的重要內(nèi)容，通過反思評價可以更好反映出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，這樣既有利于教師及時對教學(xué)的內(nèi)容與方法加以改進(jìn)，同時也利于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方法加以調(diào)整，進(jìn)而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)實效得到全面提升?；谏疃葘W(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)，無論是教師亦或者是學(xué)習(xí)者都需要提高自身的反思意識，并且在反思評價中，教師還要充分注意提高學(xué)生的批判性思維與多元認(rèn)知水平。同樣重要的還有引導(dǎo)學(xué)生對自己現(xiàn)有經(jīng)驗與知識進(jìn)行碰撞，使學(xué)生具有對知識提出質(zhì)疑的意識與能力，進(jìn)而為學(xué)生自主進(jìn)入深度思考探索奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)。當(dāng)然，顧名思義，師生的持續(xù)反思評價并不是一個短期的過程，而是一個連續(xù)性、長期的過程，在此期間，教師需要有意識反思教學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)陳成果，讓學(xué)生形成反思的能力與意識。深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語閱讀教學(xué)，還需要深入學(xué)生內(nèi)心，對此，教師要加深與學(xué)生之間的交流寫作，積極開展反思評價，以更好促進(jìn)學(xué)生思維與情感的深度碰撞。

結(jié)論：綜上所述，初中階段的英語學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，意在幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，建立知識體系，使其今后的英語學(xué)習(xí)道路能夠更加輕松。對此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入深度學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中融入自己的探究思考，以更好促進(jìn)學(xué)生思維向更深層次發(fā)展，為其今后高階段的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨艷萍.用深度學(xué)習(xí)理念促學(xué)生思維發(fā)展——初中英語閱讀教學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略[J].新課程，2021，（39）：200.